描寫(xiě)生活情趣的句子[初探情趣教育在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用]

1、描寫(xiě)生活情趣的句子 初探情趣教育在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 新一輪美術(shù)教育課程改革對(duì)原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提出了新要求。 在情感教育理論的指導(dǎo)下， 教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了“涵育美感”、“陶冶身心”、“養(yǎng)成人格”的作用。其中，情趣化教育起了不可忽視的作用。新課程下兒童的美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術(shù)教育。但一些美術(shù)老師由于對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，致使課程實(shí)施中存在著諸多誤區(qū)，如在展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性方面，習(xí)慣于目中無(wú)人，很少顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與獨(dú)特感受；在知識(shí)和技能的掌握上，習(xí)慣于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生， 很少有學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)；在

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面， 以學(xué)生畫(huà)得像為滿足， 很少讓學(xué)生自主感悟和自由創(chuàng)造。調(diào)查結(jié)果使我們認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)、獲得成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中探索情趣教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍這三個(gè)方面考慮。一、巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程(一) 采取多樣化教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)技能要求的難度，突破“畫(huà)得像、逼真”才是美的單一審美觀念，貼近學(xué)生普遍作畫(huà)能力和實(shí)際水平，提倡大膽畫(huà)，放開(kāi)畫(huà)，畫(huà)得不像并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵看是否運(yùn)用造型語(yǔ)言表達(dá)自己的感受， 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫(huà)材料來(lái)表

3、達(dá)自己的情趣。 通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生抒發(fā)情感， 表現(xiàn)個(gè)性，真正體驗(yàn)到造型活動(dòng)的樂(lè)趣。(二) 注重因材施教，創(chuàng)造新奇情景教師在備課時(shí)要注意豐富教材內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生由抽象到形象、再由形象到抽象的情景。 如教學(xué)美麗的圓形紋樣 ，“夸張”、“變形”等一些名詞、 概念對(duì)初學(xué)圖案知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生也很抽象，為此，在課前，我搜集準(zhǔn)備了大量的實(shí)物和范作，課上，學(xué)生一邊欣賞實(shí)物、范作，一邊聽(tīng)我的講解，并通過(guò)實(shí)際操作，很輕松地就掌握了花葉紋樣的一些最基本的裝飾變形方法，并能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。(三) 學(xué)習(xí)中再創(chuàng)造，擴(kuò)大知識(shí)層面在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)陧樌瓿山虒W(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，

4、在滿足學(xué)生審美需要的同時(shí)，提升學(xué)生的文化品味。如在剪紙一課教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生欣賞教材中安排的幾幅剪紙作品，還通過(guò)圖、聲、文并茂的錄像片斷，讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有了更深一層次的了解， 也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)。二、注重學(xué)生親身體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與新課程(一) 在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣。例如：教學(xué)蔬果動(dòng)物一課時(shí)，在引導(dǎo)探究這個(gè)環(huán)節(jié)， _ 要求學(xué)生們跟著我的方法一步一步地去做， 而是放開(kāi)手讓他們共同來(lái)探究自己感興趣的動(dòng)物制作方法。在拆之前，我對(duì)孩子們說(shuō)： “誰(shuí)最先拆會(huì)誰(shuí)可以當(dāng)小老師。”孩子們都想出出風(fēng)頭，拆得很認(rèn)真，有的同學(xué)很快就研究出來(lái)了，從孩子們的臉上

5、看出他們個(gè)個(gè)都想當(dāng)小老師，紛紛舉手，我就成全他們，給他們每個(gè)人都找了“幫困戶”，很多學(xué)生都離開(kāi)了座位，走動(dòng)起來(lái)， 這時(shí)教室里熱鬧起來(lái)了，在課堂教學(xué)中我不再是一個(gè)“主角”，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“配角”；不再是一個(gè)“演員”，而轉(zhuǎn)變是一個(gè)“導(dǎo)演”，這樣的課堂不僅輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 只有讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中與美術(shù)融為一體，親自去探索、體驗(yàn)，才能對(duì)美術(shù)技能真正理解和掌握。(二) 在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)和探究的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如上繽紛的花布時(shí)，我是這樣安排的：“今天是小兔的生日，它想穿一件漂亮的裙子，我們送給她好嗎 ?”小朋友們齊聲說(shuō)：“

6、好 ! ”接著我又說(shuō)：“不過(guò)在做裙子前，我們先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看兔子會(huì)喜歡什么樣的花布呢 ?”大家都爭(zhēng)先恐后 ：小 物花布、星星花布、水果花布整 孩子 都沉浸在“我是花布 ” 種快 的情景中，并大膽想象， 出了色彩 、 案新 的花布。三、學(xué)科相互整合，激活學(xué)生豐富新 程(一) 美 與 文的有機(jī) 合1 用畫(huà)來(lái)激 學(xué)生的情感。美 作品有可 性特點(diǎn)，教學(xué) 。教 可以將一幅幅與 文內(nèi)容相關(guān)的掛 展示出來(lái)， 或根據(jù) 文內(nèi)容 引 學(xué)生看 文插 ， 以激 學(xué)生的學(xué) 情感。 如教學(xué)第十二冊(cè)刻骨 心的國(guó)恥一文，在學(xué)生 熟 文后，教 出示一 用石雕刻劃的英雄 的 ， 通 畫(huà)面的展 ， 使學(xué)生自然地融

7、入 文情境之中， 體 文章的思想情感打下了良好的基 。2 用畫(huà)啟 學(xué)生 。 畫(huà)不 直 ，而且形象，最能吸引兒童的注意，最能激 學(xué)生 的 趣。如教學(xué)假如一 ，在想象畫(huà)教學(xué) 入 程中 學(xué)生 “畫(huà)”。想象篇 文教學(xué)的 點(diǎn)就是開(kāi)啟學(xué)生的思維， 讓學(xué)生插上想象的翅膀， 自由自在地在想象的王國(guó)里翱翔。說(shuō)“畫(huà)”很快解決了這一難題。教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說(shuō)“畫(huà)”學(xué)生有充分說(shuō)的理由，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的詞，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得“異想天開(kāi)” 是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。3 讓

8、畫(huà)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在讀文中學(xué)畫(huà)，在作畫(huà)中學(xué)寫(xiě)，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、 提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效的訓(xùn)練方法。例如在美術(shù)教材中有古詩(shī)配畫(huà)，美術(shù)老師可以與語(yǔ)文老師相配合，讓學(xué)生理解古詩(shī)含義后， 把自己所理解的畫(huà)面用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣。學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫(huà)能力。(二) 美術(shù)與信息技術(shù)的有機(jī)融合在信息技術(shù)課堂中，信息技術(shù)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的認(rèn)知工具，是一種資源利用的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)功能作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具， 使學(xué)生樂(lè)于接受。例如在教學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)美麗的地球家園時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：先看一組地球美麗的風(fēng)光圖片， 讓學(xué)生了解地球有豐富的三大