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事物的正確答案不止一個(gè),高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué),李 國(guó) 祥,2005年7月19日星期二,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)技能目標(biāo)：掌握議論文的一般思路“提出問題分析問題解決問題”；明白創(chuàng)造性思維的要素，及人是否有創(chuàng)造力的區(qū)別。 過程方法能力目標(biāo)：能圍繞中心闡述自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：尊重創(chuàng)造性的多元思維，養(yǎng)成多方位思考問題的習(xí)慣。,創(chuàng)設(shè)情境,從下面四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形來。,自讀課文，回答問題。,1、固守常規(guī)能不能探求多樣性答案？那如何才能探求多樣性答案？ 2、創(chuàng)造性思維的要素有哪幾點(diǎn)？創(chuàng)造性思維是大科學(xué)家們的專利嗎？ 如何判斷一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，回憶自己及朋友家人的生活，你發(fā)現(xiàn)誰最具創(chuàng)造力？,司馬光砸缸,http:/,創(chuàng)造性思維案例,全課小結(jié),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了什么？,事物的正確答案不止一個(gè),提出問題分析問題解決問題,多元思維 放飛想象,蒂 孜 汲,d,z,j,作 業(yè),1、完成書后探究練習(xí)一、二題。 2、背誦課文最后一段。,

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