最新小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

1、最新2013年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空：1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）、（情感態(tài)度）。3、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā) 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 5、標(biāo)準(zhǔn)中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問(wèn)題）的能力、（分析）和（解決問(wèn)題）的能力。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)

2、活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。7、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀）與（推理能力）。8、“綜合實(shí)踐”是一類以（問(wèn)題）為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué) 生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。10、在各學(xué)段中， 標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與

3、代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。11、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識(shí)與技能 ），（ 過(guò)程與方法 ）、（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）。12、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 13數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。14、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。15、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)

4、）、（和諧） 地發(fā)展。16、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。17、新課程的核心理念是 （ 一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展）。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是 推理知識(shí) 。19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性 ,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 20、“ 大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。21、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究、 交流、 學(xué)習(xí)。22、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須

5、建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。23、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、 和諧的發(fā)展。24、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和 改進(jìn)教學(xué)方法 的重要手段。25、數(shù)學(xué)思維的特性主要有 計(jì)算、推理、 判斷 。26、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性 ，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 27、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能 、數(shù)學(xué)思想和方法。28、（ 評(píng)價(jià) ）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。29、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)

6、變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實(shí)踐創(chuàng)新。30、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）31、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化 ）。32、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)33、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）定理（例題）習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境 ）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容34、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。35、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。36、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社

7、區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。37、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用 ） 為主題。38、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。39、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。40、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（(有隱有顯）。41、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖

8、形的（形狀）（大小）(位置關(guān)系)及其變換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。42、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（客觀世界 ( 數(shù)與式 )、（方程與不等式）、（ 函數(shù) ）定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。43、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( 基礎(chǔ)性 )和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（態(tài)度 )、( 價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。 44.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。45.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展46.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間 （積極參與、

9、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 ）的過(guò)程 。47.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn) （應(yīng)用題）的教學(xué)。48.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“ 經(jīng)歷 、體驗(yàn) 、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)的動(dòng)詞。 49.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、 運(yùn)用 ”等術(shù)語(yǔ)表述，過(guò)程目標(biāo)使用“經(jīng)歷 、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述。50.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考 、學(xué)會(huì)思考 是創(chuàng)新的核心。51、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”

10、的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。52、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。53、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)熱情），促進(jìn)學(xué)生的（ 全面發(fā)展 ）。54、評(píng)價(jià)是教師（反思）和（改進(jìn)教法）的有力手段。55、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過(guò)程評(píng)價(jià)）為主。56、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的（ 個(gè)性差異 ）、保護(hù)學(xué)生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。57、教師要善于利用（ 評(píng)價(jià) ）所提供的大量信息，適時(shí)（ 調(diào)整 ）和（ 改善 ）教學(xué)過(guò)程。58、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。59第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以

11、內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見(jiàn)的（量），體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的（基本運(yùn)算），探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)單幾何體）和（平面圖形），感受平移 、（旋轉(zhuǎn)）、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的（空間觀念）。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 ，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 。二、選擇題1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與 （c ）的過(guò)程。a、交往互動(dòng) b、共同發(fā)展 c、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

12、 。2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、 （b ） 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 a、數(shù)學(xué)思考 b、過(guò)程與方法 c、解決問(wèn)題3、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（a ）不同程度。 a、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) b、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。4、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 （c) a、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展b、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 c、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ c)的過(guò)程。 a 組織者 合作者 b 組織者引導(dǎo)者 c 組織者 引導(dǎo)者 合作者6、推理一般包括（ c ） 。a、邏輯推理和類比推理推理 b、邏輯推理和演繹推理

13、 c、合情推理和演繹7、新課程的核心理念是（c ）a. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) b. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 c. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展8、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( b ) a. 知識(shí)與技能 b. 過(guò)程與方法 c. 教師成長(zhǎng) d. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 9、 下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是( d ) a. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 b. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” c. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程 d. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 10、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（b ）。a. 教教材 b. 用教材教 11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）

14、、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（a）的動(dòng)詞。a. 過(guò)程性目標(biāo) b. 知識(shí)技能目標(biāo) 12、 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( c ) a. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) b. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) c. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 d. 強(qiáng)調(diào)sts課程設(shè)計(jì)思想 13、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( b ) a. 學(xué)生是發(fā)展的人 b. 學(xué)生是自主的人 c. 學(xué)生是獨(dú)特的人 d. 學(xué)生是獨(dú)立的人 14、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(a ) a. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 b. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) c. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 d. 附屬內(nèi)驅(qū)力 15、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( a ) a. 及時(shí)復(fù)習(xí) b. 及時(shí)休息 c. 過(guò)度復(fù)習(xí)

15、 d. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 16、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（a）評(píng)價(jià)為主。 a、過(guò)程 b、結(jié)果 c、分?jǐn)?shù) 17、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ a ） a、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 b、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 c、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 d、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀18綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（） 年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。（ c ） a一、 b.二 、 c三、 d.四 19學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ a ） a形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 b促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 c強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 d注重研究生活中的重大問(wèn)題

16、20在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ a ） a促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 b形成新的教育評(píng)價(jià)制度c淡化甄別與選拔的功能 d體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念21“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （ c ） 為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一 體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想a b c d22、基礎(chǔ)教育課程改革綱要六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（ a ）。 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀 促進(jìn)課程的民主

17、化與適應(yīng)性a b c 23、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（ b ）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力a b c 24、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（ c ）。a 概括性 問(wèn)題性 相對(duì)性 b 概括性 特殊性 相似性 c 概括性 問(wèn)題性 相似性25、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ a ）的過(guò)程。 a. 生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的 富于個(gè)性 b.主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的c. 生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性26、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ c ）a、成績(jī) b、目的 c、過(guò)程27、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ a ）次。a、一 b、二 c、三 d、四28.建立成

18、長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（ ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)29.“用數(shù)學(xué)”的含義是（）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 了解生活數(shù)學(xué)30、下列現(xiàn)象中，（d）是確定的。a、后天下雪 b、明天有人走路 c、天天都有人出生 d、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)31、標(biāo)準(zhǔn)安排了（ b ）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。a）三個(gè) b）四個(gè) c）五個(gè) d）不確定32、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（d）a、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 b、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課c、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 d、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思33、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮

19、了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（b）個(gè)階段。 a）兩個(gè) b）三個(gè) c）四個(gè) d）五個(gè) 34、下列說(shuō)法不正確的是（d） a）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 b）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 c）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 d）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)35. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( c ) a. 膽汁質(zhì) b. 多血質(zhì) c. 粘液質(zhì) d. 抑郁質(zhì) 36. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(d ) a. 普通教

20、育性質(zhì) b. 基礎(chǔ)教育性質(zhì) c. 社會(huì)主義性質(zhì) d. 義務(wù)教育性質(zhì) 37. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( b ) a. 直觀性原則 b. 啟發(fā)性原則 c. 鞏固性原則 d. 循序漸進(jìn)原則 38. 上好一堂課的基本要求是( d ) 有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 a. b. c. d. 多項(xiàng)選擇1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（a,b,c ）的過(guò)程。a. 生動(dòng)活潑的 b.主動(dòng)的 c.富于個(gè)性 d.被動(dòng)的2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（a,b,c）。 a. 人人學(xué)有價(jià)值的

21、數(shù)學(xué) b. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)， c. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、評(píng)價(jià)的主要目的是（a,b）。a. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 b. 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)4、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（a,b,c,d,e）。a. 數(shù)感 b. 符號(hào)感 c. 空間觀念 d. 統(tǒng)計(jì)觀念 e. 應(yīng)用意識(shí)及推理能力5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ bc）a、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) b、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 c、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展6、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ ab ）之上。a、認(rèn)知發(fā)展水平 b、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) c、興

22、趣7、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ a b c d ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 a、數(shù)與代數(shù) b、圖形與幾何 c、統(tǒng)計(jì)與概率 d、綜合與實(shí)踐8、數(shù)學(xué)基本能力分為（ abc ）a 運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 b 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 c 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。9、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ abc ）。 a、基礎(chǔ)性 b、普及性 c、發(fā)展性 d、創(chuàng)新性10、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（abcd ）。 a、建立數(shù)感 b、符號(hào)意識(shí) c、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 d、初步形成模型思想 11、課程內(nèi)容的組織要處理好（abc）關(guān)系。 a、過(guò)程與結(jié)果 b

23、、直觀與抽象 c、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)12、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（abcd ）。a、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；b、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；c、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；d、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。13. 簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（bcd ） a.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià).b.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 c.評(píng)價(jià)的方式具有情境性.d.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程14.下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（ bcd） a.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義b.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的c.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的

24、影響d.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程15新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（abcd ）a.改變課程功能 b.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) c.精選課程內(nèi)容 d.改進(jìn)教學(xué)方式16在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有（abc ）a.檔案袋評(píng)定 b.蘇格拉底式研討評(píng)定c.表現(xiàn)展示評(píng)定 d.成就測(cè)驗(yàn)17本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ abcd）a.民主的 b.平等的 c.對(duì)話的 d.互動(dòng)的18新課程給教師角色的定位是（ac ） a.學(xué)習(xí)者 b.定向者 c.促進(jìn)者 d.定論者19新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ abc） a.均衡性b.綜合性 c.選擇性 d.平均性20“校本課程

25、開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ abcd） a.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) b.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類 c.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 d.保障措施21校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有( abd) a.家庭資源 b.社會(huì)資源 c.校園資源 d.自然資源22當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（bcd ） a.向?qū)W生回歸 b.向?qū)W?；貧w c.向教師回歸 d.向教育實(shí)踐回歸三、判斷：1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（ ） 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)谀７掠洃洝?（ ）3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（ ）4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)

26、學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)?數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（ ）5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 （）6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與 合作者。（ ）7、無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程（ ）8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。（ ）9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。 （ ）10、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展 的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ） 11、提 高 國(guó) 民 整 體 素 質(zhì) 是 實(shí) 現(xiàn) 教 育 政 治 功 能 的 基 礎(chǔ) .（ ）12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（ ）13 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為， “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué) 生更好地發(fā)展。（ ）