高中地理必修1《自然地理環(huán)境的整體性》教案

1、高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案一 教學目標一、知識目標1. 理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。2. 通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關性,說明地理環(huán)境 整體性的形成。二、能力目標1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);三、情感目標樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán) 境的復雜多樣和規(guī)律性,樹立科學的環(huán)境觀。教學重難點正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。 教學過程【導入新課】同學們你們學過地理學嗎?【學生回答】學過,初高中都學過!【教師講解】你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地

2、球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的 學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分?！窘處熆偨Y】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。 【板書

3、】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進行著物質與能量的交換【指導讀書】請大家閱讀教材 p92 閱讀材料“生物循環(huán)”,思考 生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?【學生討論回答】略。【教師簡單講解】(一般了解即可)生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生 物循環(huán)。生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。 【板

4、書】1、生物循環(huán)【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作 用呢?請大家閱讀教材 p9293 案例 1 對其作出回答?【學生回答】1. 現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。2. 生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。3. 加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。4. 生物多次對自然地理環(huán)境中的物質進行加工。使地球面貌發(fā)生 了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。【板書】2 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用活動讀圖 5.2,回答下列問題。(1) 圖中有哪幾種地理要素?(2) 水在各要素間是如何轉

5、換的?(3) 太陽能在各要素間是如何傳遞的?【學生討論回答】略。【教師講解】(具體答案詳見教參)我們現(xiàn)在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關系,可以用下面 這幅示意圖說明:【板書】3 陸地環(huán)境各要素及其之間的關系【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而

6、不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一?！巨D折】我們都知道 10 根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍

7、性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些 新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題?！景鍟慷⒌乩硪亻g相互作用產生新功能【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以 產生哪些新功能?并對其作一闡述?！緦W生回答】1 生產功能(生產功能是指自然地理環(huán)境具有合成 有機物的能力)2 平衡功能(各自然地理要素通過物質和能量交換,使自然地理要 素的性質保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)【板書】1. 生產功能:合成有機物的能力2. 平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力【

8、教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產出有機物。由此可見,生產功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功 能。大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的 能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。請大家閱讀教材 p94 活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍 內各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象?！緦W生討論回答】略。(可參考教參)【轉折】自然

9、地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調,是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn) 形式?！景鍟咳⒆匀坏乩憝h(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調一致,與環(huán)境 的總體特征相統(tǒng)一。例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風氣候。由于

10、氣候濕潤,年降水量在 800 毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)?！巨D折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素 的變化,會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。例如:黃土高原的環(huán)境變遷局部小氣候水土流失連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作 用。【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”關于這樣的例子很多,再如,陸地

11、表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調。相反,植樹種草,可以調節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展?！舅伎肌空垖W生閱讀課本 p96 案例 3,思考東北森林變化導致了 環(huán)境的整體變化?！菊n后作業(yè)】完成教材 p97 活動【課堂小結】略。板書第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進行著物質與能量的交換1、生物循環(huán)2 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用3 陸地環(huán)境各要素及其之間的關系二、地理要素間相互作用產生新功能1、 生產功能:合成有機物的能力2、 平衡功能:使自然地理要素的性質保持

12、穩(wěn)定的能力3、 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程4、 地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”高中地理必修 1自然地理環(huán)境的整體性教案二教學目標知識與技能1. 理解自然地理環(huán)境整體性的基本內涵。2. 了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。3. 使學生樹立普遍聯(lián)系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮 各地理要素的關系，避免牽一發(fā)而動全身。過程與方法1. 自主學習，分析討論法。2. 探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。3. 利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。情感、態(tài)度與價值觀幫助學生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌 考慮。教學重難點教學重點1. 地理環(huán)境的整體性原因。2. 地理要素間相互作用產生新功

13、能。3. 自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.教學難點地理要素間相互作用產生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化 過程。教學工具多媒體課件、景觀圖片教學過程新課導入師：同學們，在第一章中，我們學習了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學習的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有 什么不同嗎?生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。師：對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學習中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地

14、理環(huán)境具有整體 性。今天我們就來共同認識地理環(huán)境的整體性。(板書)第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性(播放錄像片斷“西雙版納自然風光”)教師精講師：同學們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風光，請思考一下片中的 自然景觀包含了哪些地理要素?生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。師：不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如 果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質運動和能 量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相 互制約、

15、如何保持景觀的一致性的。(生回答，師總結)西雙版納是熱帶季風氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤?？傊?，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn) 出高度的統(tǒng)一性。師：讓我們來看一看教材 p93 的活動。請思考：1. 圖中有哪幾種地理要素?2. 水在各要素間是如何轉換的?3. 太陽能在各要素間是如何傳遞的?生 1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的?生 2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸

16、發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進 入大氣。師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉 換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢?(生繪制，師總結)師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么 太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?生 3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散 到環(huán)境中去。師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳 遞示意圖。(生繪制，師總結)師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀 p92 的“生物循環(huán)”,仔

17、細觀察圖 5.1 并找出 生物在地理環(huán)境中的作用。(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為 什么?(生回答，師總結)是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質和化學元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉化，因此 把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。師：請同學們繪出地理環(huán)境中的物質循環(huán)示意圖和能量能動示意 圖。師：地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生

18、物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學們閱讀案例 1,思 考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?(活動探究)生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?，F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合 作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢?生：陸地上的水的化學成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質交換，從水中吸取某些化學元素和化合物，同時又向水中排放 某些化學元素和化合物，從而改變了陸地水的化學成分。師：不錯。不僅如此，事實上綠色植物也

19、參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學來說一說巖石圈又是怎樣受到 生物的改造作用的呢?生：有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的。 煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。師：對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風化，促進了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長，進而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們人類生 存的地理環(huán)境。師：通過剛才的學習，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進行著物質與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不

20、是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產生一些各要素 自身并不具備的新功能。(板書)二、地理要素間相互作用產生新功能(活動探究)師：請大家看圖 5.2 中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪 些條件?生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。師：不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質的，植物能獨立地完成光合作用嗎?試想，我們如果想把這棵樹移植到我 國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?生：當然不能。師：為什么呢?生：缺水。師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?生：那些植物很耐旱。師：對，是那些植物長久以來適應了干旱的環(huán)境。那這說明了什 么問題呢?生：說明了在不同的區(qū)域內，生物與環(huán)境間物質能量交換作用的 方式和強度有所不同。師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應的物質基礎才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產出有機物。因此，綠色植物的這種生產功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，