“玩”豆豆 ——記一次益智區(qū)的觀察反思記錄 太倉市實(shí)驗(yàn)幼教

1、時(shí)間就是金錢，效率就是生命！“玩”豆豆記一次益智區(qū)的觀察反思記錄太倉市實(shí)驗(yàn)幼教中心 實(shí)驗(yàn)幼兒園 陸依婷觀察時(shí)間:2013.5.29 開始時(shí)間： 8:10 結(jié)束時(shí)間：8:30觀察地點(diǎn):玉米（小）班活動(dòng)室觀察幼兒:毛毛 年齡：4歲觀察區(qū)域:益智區(qū)：豆豆排隊(duì)（益智區(qū)還包括豆豆分類、數(shù)物匹配。）材料投放:各種種類、不同顏色的豆豆（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、蕓豆、蠶豆等）、帶小紅旗的空白排序卡、不同難度的星級(jí)任務(wù)卡觀察要點(diǎn): 投放的材料能否激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒能否正常地操作？材料投放是否滿足不同能力幼兒的不同需求，是否適合全體幼兒？幼兒能否按種子的顏色、外形等特征進(jìn)行分類并按一定的規(guī)律給豆豆排隊(duì)？幼兒

2、是否在活動(dòng)中提升有關(guān)排序、分類等的經(jīng)驗(yàn)與能力？在活動(dòng)過程中，幼兒能否與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)？活動(dòng)背景: 此次活動(dòng)的開展源于教研組的區(qū)域活動(dòng)研修，其研修方向是根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇一種適宜的材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，發(fā)展幼兒各方面的能力，提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過斟酌，我選擇了“豆豆”這一材料。預(yù)設(shè)了科探區(qū)：認(rèn)識(shí)豆豆、豆豆種植、手工區(qū)：豆豆貼畫、繪畫區(qū)：豆豆?jié)L畫、音樂區(qū)：搖搖響（伴奏）、益智區(qū)：豆豆排隊(duì)、豆豆分類、數(shù)物匹配等內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)采用主題共性和班級(jí)個(gè)性相結(jié)合的方式開展。幼兒行為描述:在益智區(qū)中，毛毛正在進(jìn)行豆豆排隊(duì)的活動(dòng)。她揭下了小紅旗后面的雙面膠，拿起了一顆紅豆排在了小紅旗后

3、面的雙面膠上，然后又拿了一顆綠豆排在紅豆后面，接下來是黃豆，然后黑豆，接著綠豆，紅豆，紅豆，綠豆我：“毛毛，你的小豆子排隊(duì)的規(guī)律是什么呀？”她看看我，再看看豆豆的隊(duì)伍，然后一顆一顆取下，“你可以看看任務(wù)卡，自己選一種規(guī)律讓豆豆排隊(duì)”，我提醒她，她指指三星級(jí)任務(wù)卡，“你可以試試看”，我鼓勵(lì)她。她照著四種顏色交替的三星級(jí)任務(wù)卡，可是排著排著順序亂了，然后看著我說： “老師，這個(gè)太難了”，“那可以試試一星級(jí)的任務(wù)”，我引導(dǎo)她。她開始用紅豆、綠豆、黃豆的順序給小豆豆排隊(duì)，一邊排，一邊嘴巴里還嘀咕：“紅豆、綠豆、黃豆，再是紅豆，綠豆，黃豆”，不一會(huì)，大筐子里的黃豆沒有了，很多都被“豆子分類”的小朋友分到

4、了自己的小筐子里。毛毛很無奈，等著其他小朋友把黃豆還到大筐子里?！澳憧梢院推渌∨笥焉塘?，告訴他們，你需要黃豆，請(qǐng)他們分一點(diǎn)給你”，我開始引導(dǎo)她如何去解決問題。毛毛害羞地輕聲說：“多多，你能不能給我一點(diǎn)黃豆？”，多多爽快地答應(yīng)了，給了她一些。毛毛繼續(xù)完成自己的操作。幼兒行為分析:教師在益智區(qū)投放了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，意在讓幼兒有更多自主選擇的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，毛毛比較專注，并對(duì)排序活動(dòng)的方法有一定的了解，如排在小紅旗后面的線上，一個(gè)一個(gè)往后排等。在嘗試選擇三星級(jí)任務(wù)時(shí)，毛毛發(fā)現(xiàn)自己不能很好地完成，難度太大，在老師的建議下，她選擇了符合自己能力的一星級(jí)任務(wù)。她和邊上的老師、同伴基本沒有語言的交往，對(duì)于自己

5、的需要也不能大膽地提出，在老師主動(dòng)和她交流，幫助她解決問題時(shí)，她采取的方式也是被動(dòng)地接受。在操作過程中，發(fā)現(xiàn)黃豆沒有了，毛毛采用的是等待的方式，而不是主動(dòng)地與同伴商量溝通，最后在老師的引導(dǎo)下，才嘗試與同伴協(xié)商。整個(gè)過程可以看出，毛毛性格內(nèi)向，比較膽小，不善于表達(dá)自己的想法，她的社會(huì)性交往能力、語言表達(dá)能力較弱。存在問題：各種豆豆的數(shù)量準(zhǔn)備的不夠，因?yàn)橐嬷菂^(qū)中三個(gè)活動(dòng)都要用到豆豆，導(dǎo)致有的幼兒需要的豆豆種類缺失了。“豆豆排隊(duì)”和“豆豆分類”兩個(gè)活動(dòng)缺少合作、溝通。幼兒與人交流協(xié)商、解決問題的能力較弱，采取的方式基本為被動(dòng)接受。幼兒選擇操作難度時(shí) “好高騖遠(yuǎn)”，不能循序漸進(jìn)。教育策略與建議：多準(zhǔn)備一些豆豆，可以嘗試分成三份，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容使用一份豆豆，而不是三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容合用一大份?？梢試L試將“豆豆排隊(duì)”和“豆豆分類”兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容相滲透，請(qǐng)“豆豆分類”的孩子將分好的豆豆，提供給“豆豆排隊(duì)”的孩子使用，同時(shí)也增加孩子之間的互動(dòng)、溝通、合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力不強(qiáng)的孩子，老師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，采取鼓勵(lì)加表揚(yáng)的方式來幫助孩子樹立信心。在園中、家中，甚至社會(huì)，給予孩子更多表達(dá)、表現(xiàn)、與人交往的機(jī)會(huì)。 在幼兒選擇不同難度的任務(wù)卡時(shí)