2021年度學(xué)年心理教師教學(xué)工作計(jì)劃.doc

1、 2021年度學(xué)年心理教師教學(xué)工作計(jì)劃撰寫人：_日 期：_2021年度學(xué)年心理教師教學(xué)工作計(jì)劃一、學(xué)校德育中心理健康教育平臺(tái)的開發(fā)本學(xué)期，我們將繼續(xù)把網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上心理課程、網(wǎng)上心理知識(shí)普及的功能進(jìn)行整合，在學(xué)校德育資源網(wǎng)站當(dāng)中豐富心理健康教育平臺(tái)的內(nèi)容。通過這一平臺(tái)促進(jìn)師生交流、親子交流、“家?！苯涣鳎瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長三方的相互理解。我們認(rèn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主探究、模仿學(xué)習(xí)和思想交流將最終促進(jìn)學(xué)生積極情感和良好行為習(xí)慣的形成。二、豐富多彩的日常心理宣傳、校園網(wǎng)“心理驛站”中的各欄目每月進(jìn)行更新，提供不同形式的心理知識(shí)、心理自測。、校報(bào)每期刊登心理新聞或者各類心理調(diào)節(jié)方法。3、重大

2、節(jié)假日前下發(fā)心理知識(shí)宣傳材料，體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，促使學(xué)生、教師和家長深入了解一些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中調(diào)整自我。4、制作普及心理知識(shí)的心理健康教育系列展板，定期更換展出，營造良好的“心育”氛圍。5、根據(jù)學(xué)生的需要選擇開展學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、腦功能開發(fā)、情緒調(diào)節(jié)或者青春期交往方面的場講座。三、學(xué)生學(xué)習(xí)策略專題研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略專題研究的目的第一，是使更多的學(xué)生能夠自主地掌握學(xué)習(xí)策略，從而更有效地從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)習(xí)成績。第二，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求，有計(jì)劃地通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，將來能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、本研究遵照麥克卡等人對學(xué)習(xí)策略的分類，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分，研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)策略的心理活動(dòng)課教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)滲透模式、各種學(xué)習(xí)策略的適用范圍、各種學(xué)習(xí)策略的有效性等。本研究的意義是第一，建構(gòu)科學(xué)的高中生學(xué)習(xí)策略體系，明確具有普遍性的學(xué)習(xí)策略和對于不同的學(xué)科知識(shí)來講必要的學(xué)習(xí)策略及其具體操作模式。第二，通過促進(jìn)高中生對學(xué)習(xí)策略的掌握，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。第三，把學(xué)習(xí)策略的理論研究與實(shí)驗(yàn)求證緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)性、實(shí)效性。第四，探尋學(xué)習(xí)策略的傳授方式，通過成果推廣幫助高中教師有效地傳授學(xué)習(xí)策略。四、心理健康教育工作的檔案整理在以往若干年的實(shí)踐中，我們已經(jīng)積累了諸如案例分析、心理宣傳材料、大型心理活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理講座講稿、學(xué)生心理測量結(jié)果等大量的心理健康教育工作檔案。這些檔案目前還比較零散，本學(xué)期我們準(zhǔn)備把這些檔案進(jìn)行分類、分年的整理，爭取通過檔案研究，總結(jié)出一些學(xué)生心理規(guī)律和心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。五、心理健康教育課題研究、積極參與“中學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)與輔導(dǎo)”以及“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”課題研究。在研究中與本區(qū)“德育、心理中心”的專家交換意見，獲得業(yè)務(wù)指導(dǎo)。、配合德育部門搞好“不良行為學(xué)生的干預(yù)”這一課題的研究。利用個(gè)案研究的方法分析不良