課堂提問的技巧

1、課堂提問的技巧課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。提問不能太難，不能太簡單。在實際教學中提問得當，才能吸引學生。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問的好壞是與教學的好壞密切相聯(lián)系的。這一點我們必須應清醒的認識到。好的提問有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，達到課堂教學的最優(yōu)化，為此我們必須認真研究課堂提問的技術問題。初步了解提問基本問題（分類、原則）關于提問分類1、許多年來，為如何將提問分類而形成了許多方案。一個最簡單的方法就是將問題分為兩個大類：低水平提問與高水平提問。先易后難、有梯度、系統(tǒng)性、從一般關注到深入探究等方面來說一說：一節(jié)課中既

2、有低水平提問，也要有高水平提問。教師課前必須認真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點、難點，設計出有思考價值而又能激發(fā)學生興趣的有效問題。2、“是什么？為什么 ? 怎么樣 ? ”的分類方法在我們平時的教學中，一些教師還經常用是什么、為什么、怎么樣這個簡單的方法對問題進行分類。如：規(guī)則是什么？為什么遵守規(guī)則？怎么樣遵守規(guī)則？教學中通過對這 3 類問題的層層探討交流，使學生不僅認識這種社會現(xiàn)象，還要理解這種社會現(xiàn)象形成的原因，最后學生能夠形成自己的價值觀并指導自己的行為。提問應遵守的一些原則和注意的問題1、提問要有目的性在有限的時間里，抓住重點，突出要害，才能做到牽一發(fā)而動全身。2、提問要有啟

3、發(fā)性強調教師要引導、鼓勵、啟發(fā)學生，啟發(fā)性提問能幫助學生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學生在掌握知識的同時培養(yǎng)能力。3、提問要有趣味性教師要巧于設問，引起學生的好奇，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得解決新知識的能力，在體味思考和尋求解答的過程中意識到自己智慧的潛在力量，激發(fā)進一步學習的動機。教師的提問要觸及學生的心理，激起學生疑慮，使學生產生投入欲望。4、提問要有層次性、系統(tǒng)性教師要按教材和學生認識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由遠及近、由簡到繁的設計問題，先提問認知理解性問題，分析綜合性問題次之，創(chuàng)造評價性問題在后。也可以簡單地說先了解是什么的問題，然后在探究為什么的問題，最后分析怎樣做的問題。5、提問要難易適度教學問題必須難易適度。6、提問要面向全體課堂提問要注意輻射面，既抓住點又顧及面，既要讓成績好的同學發(fā)言，又要讓成績一般的、差的同學發(fā)言，以點代面，充分調動各類學生思考的積極性。7、提問數(shù)量要適中要避免問題太多或太少，做到數(shù)量適中。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。在教學中提問是常見的事，但它的數(shù)量多少難易程度有時真的掌握不好，聽了專家的講座