如何營(yíng)造和保持良好的語文課堂氛圍

1、如何營(yíng)造和保持良好的語文課堂氛圍良好的 文 堂氣氛能 造一種具有感染力的教育情境， 能 教 利 行 文教學(xué) 造 極的條件，能有效激 學(xué)生學(xué) 趣，促使他 極探究知 ， 得知 、能力、情感、思 等不斷增益，取得良好的學(xué) 效果。如何 造一個(gè)良好的 堂氛 ？ 仁 智， 不少同仁在理 上和 踐中 行了有益的探索， 提出了很多有價(jià) 的意 和看法。 下面是筆者在 造良好的 堂氛 研究中 得膚淺的體會(huì)。一、構(gòu)建新型 生關(guān)系， 造民主和 的 文 堂氣氛在中學(xué) 文教學(xué)中， 老 和學(xué)生的關(guān)系是否融洽， 決定著 文教學(xué) 堂氣氛否和 。融洽的 生關(guān)系不是靠 的 律和 的教鞭“打”出來的，它依 于教育思想和教育 念的 ，

2、 依 于教 角色的 ， 依 于民主平等 生關(guān)系的建立。因此，在初中 文教學(xué)中，教 要破除“ 道尊 ” ， 學(xué)生尊重老 的 向要求 生互敬的雙向 籌， 建立民主平等的 生關(guān)系。 教學(xué)中的 制型或 威型 合作型或伙伴型關(guān)系。 在 文教學(xué)中， 要尊重學(xué)生的人格， 尊重學(xué)生的 利， 努力 民主氣氛， 民主 、 民主交流，呈 一種 商式、和 雨式的良好 生關(guān)系氛 。 在 文教學(xué)中，教 要 立學(xué)生 ， 因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生， 以淵博的知 激 學(xué)生， 以 激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué) 吸引學(xué)生， 在和 的氣氛中重塑教 在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了 文教學(xué)中 生不和 的關(guān)系， 才能打開學(xué)

3、生情感的 ， 形成良好心理氛 ， 其參與學(xué) 活 的 極性， 也才能 造出以學(xué)生 主體的 堂教學(xué)氣氛， 文教學(xué)改革目 。二、注重教學(xué)方法和教學(xué) 形式，激 學(xué)生 趣， 造 極主 活 的 文 堂氣氛“ 趣是最好的老 ” ，是推 學(xué)生自主學(xué) 的直接 力。 在 文教學(xué)中， 要 學(xué)生學(xué) 方式的 ，沒有“ 趣”作保障，要充分 學(xué)生學(xué) 趣是決不可能 的。 只有全方位 了學(xué)生學(xué) 的 趣， 造出 極、 主 學(xué) 的 堂氣氛，才能 學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué) 方式的改 。（一）以生 形象的教學(xué) 言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué) 的 情之火古人云：“言之無文，行而不 。 ”教 的 文感悟，教 的 言生 形象，富有文采，那就象豐富的 中

4、的 耀眼珍珠，光彩 目， 人喜 。教學(xué)中 故事、 典故、 事、 美文， 橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新 的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多 的形式打 學(xué)生，把學(xué)生引入廣 的 文天地。如果每一堂 都精心 ， 句 美，色彩斑 ，妙 如珠，情真意切， 人以美的享受。如春的 ： “一提到春，我 就會(huì)想到新的生命，無 的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅， 萌 的，蓬勃生機(jī)的老人、 小孩、男人、女人 都出來了；有的散步、放 箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象”學(xué)生聽到 ，怎能不心潮澎湃，激情 。教 的教學(xué) 言不 要生 形象， 具有激 性和感染力， 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火， 要 究 重 急的 奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑 挫的 ，富有

5、美感，“ 之以理， 之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w 言， 以激昂的情 ， 的精神，奕奕的眼神，有聲的 言與無聲的 言 合 主體 言，聲情并茂， “一石激起千重浪”，波 學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共 ，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知” 、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。 其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時(shí)，不也對(duì)老師講課的方法感到乏味無趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前， 只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)

6、構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素， 從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入， 進(jìn)而嘗到成功的快感， 內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如 :蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？背影父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？（ 三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直

7、觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受， 對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說， 具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中， 恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景， 必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。如在蘆花蕩一文教學(xué)中：1.教師播放小兵張嘎 片尾曲 旁白 :同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里？ （學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺， 葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條， 極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在 60 年前，這

8、里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的蘆花蕩去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2.呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在蘆花蕩一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問 :蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷） ，而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組， 進(jìn)行合作探究。，在小組探究過

9、程中， 興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間， 因而激發(fā)了學(xué)生興趣， 不但營(yíng)造了良好課堂氣氛， 而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營(yíng)造語文課堂交際氛圍（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師： “上課！” 班長(zhǎng)：“起立！” 師：“同學(xué)們好！” 生：“老師好！”班長(zhǎng)：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。長(zhǎng)期如此，只會(huì)使師生用蒼白的、 毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。 如果在上課開始時(shí)結(jié)合

10、學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地 “閑聊”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會(huì)大有好處。（二）教師充滿殷切期待的提問方式提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。 如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？” ），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么？” ），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令” 。在這種課堂氛圍下， 交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的， 更不用說發(fā)揮學(xué)

11、生的主體作用了。因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言（如： “你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。 ”）或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？” “可不可以從這個(gè)方面去理解？” 教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上， 減輕被問學(xué)生的緊張感。 教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 （盡情講出自己心中所想） 并樂于回答。 當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、 靈活多樣、并具有交際表率作用

12、。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站， 教師大可不必統(tǒng)一要求， 一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。（三）講究師生互動(dòng)的形式1.努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。 也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。 讓學(xué)生主動(dòng)參與、 交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。 我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。 我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。 在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參