課題1質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2）

1、課題1 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2）福建廈門六中 錢 新 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在以往的教學(xué)中，按照復(fù)習(xí)導(dǎo)入,很自然引出問題:在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的種類發(fā)生了改變，即“質(zhì)”發(fā)生了改變，那么，物質(zhì)的“量”是否發(fā)生改變呢?在假設(shè)時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)知道質(zhì)量守恒的結(jié)論，教師再來引導(dǎo)探究，似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。因此，在本課題的教學(xué)中，采用直接引用科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并利用已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。然后再通過書本的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量守恒、而有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不守恒，這時(shí)產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生中出現(xiàn)對(duì)前人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，這時(shí)通過學(xué)生的“七嘴八舌”，討論為何出現(xiàn)這些情況，

2、對(duì)質(zhì)量不等的原因加以分析,進(jìn)一步對(duì)質(zhì)量不等的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，并設(shè)計(jì)出一套套能證明質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)裝置，這樣通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自己解決問題的探究過程，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又真正提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。 二、教案課題課題1 質(zhì)量守恒定律授課人錢 新學(xué)校廈門六中教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。過程與方法：通過科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及對(duì)舊知識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析得出化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的結(jié)論，提高學(xué)生分析、推理能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察分析能力；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)書本知識(shí)勇于質(zhì)疑，在討論解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及合作意識(shí)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)理解質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的原因。難點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和質(zhì)疑精神,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而想辦法解決問題，提高學(xué)生的解決問題能力。通過實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)

4、的優(yōu)勢(shì)。儀器、藥品書本P8891圖5-1、圖5-2、圖5-4、圖5-5所需儀器教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師給大家來講一個(gè)故事,故事發(fā)生在1756年的某一天，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫展示圖片在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn),他把錫放在密閉的容器中煅燒，看見生成了白色的物質(zhì)，他突然想起來,我干嗎不來稱一下容器和容器里物質(zhì)的質(zhì)量呢?這不稱不要緊,一稱不得了,一個(gè)偉大的定律誕生了。他發(fā)現(xiàn)在煅燒前后總質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是，他認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的?？上У氖?，這一發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)并沒有引起科學(xué)家的重視，直到1777年，法國(guó)的化學(xué)家拉瓦錫展示圖片做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到了同樣的結(jié)論，這

5、一定律才獲得了公認(rèn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一定律?；脽簦?課題1 質(zhì)量守恒定律 科學(xué)家通過許許多多的實(shí)驗(yàn)，證明了化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量是不變的。你們覺得化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是守恒的嗎？回憶一下我們學(xué)過的什么知識(shí)，能夠來說明化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的呢？幻燈：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、質(zhì)量守恒的原因。根據(jù)你的理解,質(zhì)量守恒定律描述的內(nèi)容你們能描述一下嗎?幻燈：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、守恒原因事實(shí)上，是否任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律呢？下面請(qǐng)同學(xué)們來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否真的守恒。（每個(gè)小組只做準(zhǔn)備的一個(gè)實(shí)驗(yàn)）幻燈：各實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量有的相等，有的不等，看來這質(zhì)量守恒定律好像不怎么正確，你們

6、覺得呢？為什么會(huì)出現(xiàn)前后質(zhì)量不等的結(jié)果呢？現(xiàn)在我們回過頭來再看看質(zhì)量守恒定律是怎么描述的?；脽糍|(zhì)量守恒定律的內(nèi)容教師強(qiáng)調(diào)參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。對(duì)于剛才兩個(gè)質(zhì)量不等的實(shí)驗(yàn)，你如何改進(jìn)書本上的裝置，使實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量守恒呢？展示裝置進(jìn)行評(píng)價(jià)在展示過程中，師生給予鼓勵(lì)、糾錯(cuò)。在日常生活中，會(huì)發(fā)生許許多多的化學(xué)反應(yīng)，有的反應(yīng)后質(zhì)量增加，有的反應(yīng)后質(zhì)量減少，你們能舉一些例子，用質(zhì)量守恒定律來解釋嗎？ 通過本課學(xué)習(xí)，你有何收獲？幻燈：本節(jié)課知識(shí)小結(jié)知識(shí)拓展通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)質(zhì)量守恒定律一定是必信無疑，但在其他領(lǐng)域，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了質(zhì)能互換，有時(shí)質(zhì)量減少會(huì)轉(zhuǎn)化為能量?？茖W(xué)在不

7、斷地發(fā)展，希望我們同學(xué)也在不斷地進(jìn)步。作業(yè)：把書本習(xí)題完成。畫出裝置改進(jìn)圖。學(xué)生觀看圖片傾聽。聆聽、思考?；卮饐栴}：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新的分子，在整個(gè)過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都是不變的，所以反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容以及守恒的原因。分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證質(zhì)量是否守恒，用事實(shí)說明問題。匯報(bào)現(xiàn)象，得出結(jié)論：有些實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量相等，有些實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量不相等。思考、懷疑。討論：所做實(shí)驗(yàn)是否符合質(zhì)量守恒定律。結(jié)論：符合質(zhì)量守恒定律。討論分析：蠟燭燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽逸散到了空氣中，鎂條燃燒后，有大量白煙逸散到了空氣中，一部分氧化鎂沾在坩堝

8、鉗上，導(dǎo)致剩余物質(zhì)量變輕了。討論：如何改進(jìn)裝置，使實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量相等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置：1、2排設(shè)計(jì)使蠟燭燃燒前后質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn)；3、4排設(shè)計(jì)使鎂條燃燒前后質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn)。有的用語(yǔ)言描述裝置改進(jìn)意見，有的用圖展示裝置。學(xué)生舉例解釋。學(xué)生從知識(shí)、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的角度講解。聆聽。創(chuàng)設(shè)問題情境，從故事入手，既培養(yǎng)興趣，又讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不困難，但它的發(fā)展是艱辛的，還讓學(xué)生一下子就明確了本課主題。加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的印象，鞏固舊知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決新問題。加深對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的印象。學(xué)生相互協(xié)助，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神，提高動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力。利用幻燈，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考。敢于對(duì)前人的結(jié)論懷疑。提高分析推理能力，并尊重事實(shí)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。再一次鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。在討論