2013年2月班主任辭職報(bào)告

1、2013年 2月班主任辭職報(bào)告尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 年級組長： 在我不長的四年多的從教的時間里， 隨著學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中 的發(fā)展歷程，任何一個階段的發(fā)展對學(xué)校而言，都是一種飛躍，對身 在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了 我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)歷。在 2008 年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己 對老師這一行業(yè)的體驗(yàn)，更為了能在學(xué)校的發(fā)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚 加瓦的微薄力量，我申請了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在 20082009 學(xué)年度的上期擔(dān)任 的高 2008級

2、 7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項(xiàng)工作， 但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己的 工作，但經(jīng)歷了就是積累了財(cái)富，所以，感受頗多。班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實(shí)施表現(xiàn)，也 是對學(xué)生的一種教育途徑，這種教育，不是簡單的你應(yīng)該怎么做，你 不應(yīng)該怎么做的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問題的思維模 式的教育，以達(dá)到學(xué)生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學(xué)生，還是作為班主任的老師，都應(yīng)該明確知 道一件事情好或不好的原因，這個原因絕對不是顯性的，它一定是需要我們?nèi)ニ伎肌⒎治霾拍艿玫降慕Y(jié)論班主任一定要抓準(zhǔn)班級中出現(xiàn)

3、的典型事例引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的 行為，知道哪些行為會得到認(rèn)可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會讓 老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學(xué)的家長講述了班級兩位刻 苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事例，并向這兩位家長表示了敬意與祝賀，將學(xué)生的 典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度 刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級中愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高,這樣的典型事例在我們班應(yīng)該是不缺乏的，但因?yàn)闀r間的沖突， 錯失了不少可以讓學(xué)生得到教育的機(jī)會，不能不說是一種遺憾。班主任工作要有預(yù)見性，這是老班主任們的經(jīng)驗(yàn)之談。但在我看來預(yù)見的最終目的絕對不是在于知道有某種事可能發(fā)生, 而是

4、你要充分準(zhǔn)備應(yīng)該做何應(yīng)對，要有運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外 的謀劃能力。這種謀劃，在引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識方面尤其重要，這就需要做班主 任的在探究學(xué)生思想動態(tài)走勢的前提下充分準(zhǔn)備，揣摩學(xué)生可能需要 什么，在潛移默化中幫助學(xué)生明確自己的行為目的。開學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了讓夢想在這里起飛這句話。起初，學(xué)生并不在意在句話，激勵學(xué)生這一初始效果并未達(dá)到， 我利用學(xué)前教育的時間，讓學(xué)生暢談對這句話的理解，猜測我送給他 們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學(xué)生逐漸將這句話定為了班級宣言。每次在班級日志上看見學(xué)生用這句話來激勵自己，激勵同學(xué)，我 就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)

5、班主任的最大成就。我堅(jiān)信，班級里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的夢 想聯(lián)系起來，能用行動架起夢想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁。圍繞這一夢想中心，我利用班會時間進(jìn)行的樹立目標(biāo)：給生命 一份堅(jiān)實(shí)的承諾的講座，收效不錯，部分學(xué)生此后擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃 得到了家長的認(rèn)可，有些家長還在學(xué)生的計(jì)劃書上批上了自己的期望 與鼓勵性的話語。育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個主要方面外，我感覺還有一 個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學(xué)生談自己 對老師、班主任的印象、看法，很少有學(xué)生念念不忘哪位老師、哪位 班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任

6、的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或 小。這一點(diǎn)，更符合了教師是人生的導(dǎo)師這一說法，教師對學(xué)生的引 導(dǎo)，不僅是知識上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點(diǎn)上，我難以估計(jì)自己對學(xué)生有多大的影響力，我性格中的 急躁與沖動是不是在學(xué)生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困 難時宣稱我不做沒有挑戰(zhàn)性的事的自傲是不是也能激起他們的斗志， 我不敢確定。但元旦之際，一位學(xué)生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期 的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再 害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我 感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。和學(xué)生的相處，總

7、的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因?yàn)樗?們的反復(fù)犯錯而惱心，因?yàn)樗麄兏≡瓴话矊幎绾訓(xùn)|獅吼般發(fā)飆，但 青年人犯了錯連上帝也會原諒他們，所以我喜歡他們，更愿意看著他 們充滿青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二 楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。在學(xué)生面前，我們是誠信的維護(hù)者還是虛假的制造者 ?無論是在全 校學(xué)生大會上，還的學(xué)生的國旗下的講話，還是在與學(xué)生的交流過程 中，我們都提倡誠信，這是學(xué)生在成長過程中迫切需要的一種品質(zhì)， 也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)該是誠信的維護(hù)者，但面對下達(dá)給班 主任應(yīng)該完成的相應(yīng)

8、任務(wù)時，我們卻要讓學(xué)生感受到我們的不誠信， 面對捐助這一類自愿行為，我越來越不愿意用自愿一詞來闡釋活動的 原則，在既要完成任務(wù)也要做好學(xué)生思想工作的兩難境地中，我太困 惑，學(xué)生流露出來的社會也就這個樣的冷漠無奈的認(rèn)識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽在學(xué)生面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者 ?以前作為一 名簡單的科任老師，我能感覺到有的學(xué)生對學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青 菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調(diào)學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，我逐漸 明白，有些學(xué)生過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是教師 的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。學(xué)生向我講起有老師在組織課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到引起

9、學(xué)生 重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用無用死板迂腐 一類的詞來反襯本科科目的實(shí)用性。我想，我們的社會絕對不需要制造硫酸潑熊虐貓這一類事件的科 學(xué)狂人，所以，知識是否有用，絕不是知識本身決定的，而是看你如 何地利用它，發(fā)展它，社會的正常發(fā)展是得力于各科知識的協(xié)調(diào)和諧 發(fā)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科知識都應(yīng)該得到尊重， 即使你可以不喜歡它， 可以學(xué)不好它。 如果作為科學(xué)的傳播者的教師都無法將這種對知識尊重的態(tài)度傳 播至學(xué)生，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學(xué)生，那么我們就 大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導(dǎo)學(xué)生改變對部

10、分教師、部分學(xué)科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特別得無力。在學(xué)生面前，我們是班級的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒 ?任何一個人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個 人同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說法。在學(xué)校這個集體中，班主任的角色有其特殊之處，他要連接學(xué)校 整體與具體的班級之間的各項(xiàng)具體工作，的確要充當(dāng)傳聲筒的角色， 但他更多的應(yīng)該是在班級中體現(xiàn)學(xué)校整體的管理理念，結(jié)合班級特點(diǎn) 真正有計(jì)劃有步驟地管理班級。但一學(xué)期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲于應(yīng)付學(xué)校 布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己能力有限，無法找準(zhǔn)學(xué)校級事情與班級級 事情的最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼。在開學(xué)之初，我計(jì)劃好好利用班會課，在每個月組織不同的發(fā)展 形成目標(biāo)，讓學(xué)生在意志品質(zhì)方面得以發(fā)展，但時間不允許，完整的 班會課時間少之又少，