角的初步認識

1、角的初步認識教學(xué)設(shè)計樂東思源實驗學(xué)校 陳 芬【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級【教材分析】角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前，通過對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”

2、和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強調(diào)在活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！驹O(shè)計理念】1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。2、運用“標(biāo)學(xué)講練測”教學(xué)模式，采取“閱讀體驗互動鞏固”的教學(xué)方法，將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比

3、、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和初步用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探

4、索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，硬紙條?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景認識角1、師出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生說一說。師：看一看是什么圖形？（圓形、長方形等讓學(xué)生說圖形名稱）師：今天我們來認識一個新朋友-角，我們以熱烈的掌聲歡迎它。（師出示課件并板書課題：角的初步認識）2、課件演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角）二、實踐探究感知角。1、找一找身邊的角師：在日常生活

5、中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？（學(xué)生活動：找角）師：誰愿意把你找到的角指給大家看看？（集體交流）師：角真是無處不在，只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去看，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。2、說一說、摸一摸角是怎樣的師：請同學(xué)們再來看看這幅圖，你們能把圖中的物體的角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學(xué)生找出各種物體的角。）師：現(xiàn)在請你們閉上眼睛摸一模角，感受角是怎樣的（任選其中一個角如：課本中的角、三角尺或課桌的角等，請學(xué)生說）師：你們知道角是由幾個部分組成的嗎？能說出它們的名稱嗎？（讓學(xué)生打開課本，教師課件演示角的各部分名稱） 師板書：角的組成 一個頂

6、點 兩條邊3、動手操作，畫畫角師：你會畫一個角嗎？畫角時要先準(zhǔn)備好三角尺或直尺和鉛筆。(學(xué)生畫角，指幾名同學(xué)上臺板畫。)教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）學(xué)生在自己畫的角上標(biāo)出各部分名稱。（同桌互查） 師板書：角的組成 一個頂點 兩條邊師：老師知道你們很喜歡讀兒歌，所以老師給你們編了一首兒歌。多媒體出現(xiàn)兒歌我是小小角。小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫個角要記牢。先畫頂點再畫邊。3、比比角師：老師可以把角變大也可以把角變小，想不想看呀?。◣煶鍪疽粋€活動角演示變大變小的過程。）師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。 師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣

7、變大的？（學(xué)生思考并交流發(fā)言）師：那角的大小與什么有關(guān)？(引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。)師：老師再來變一變。（課件出示角，演示兩個角的變化過程，然后問：角的大小變了沒有？得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。）師：像老師這樣使自己的胳膊形成一個角，（學(xué)生跟老師這樣做）把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？ 師板書：角的大小 和張口的大小有關(guān) 與兩邊的長短無關(guān)三、自主探究，創(chuàng)造角1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手做一做角。（師引導(dǎo)學(xué)生如何動手創(chuàng)造一個角，課前發(fā)給學(xué)生紙，讓學(xué)生折角。）2、集體交流自己創(chuàng)造的角，指出每個角的頂點和邊。四、鞏固練習(xí)。師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？師：想好了沒有，老師想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？1、辨認角。學(xué)生獨立思考，師再指名學(xué)生把自己的理由說給全班聽。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）2、數(shù)角。師：下圖中有幾個角？學(xué)生思考并說出理由。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識。）五、拓展延伸做一做，數(shù)一數(shù)。一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？六、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一