品科學課競賽雜感

1、品科學課競賽雜感近來有幸聽了很多科學競賽課，并擔任了從區(qū)到縣、市競賽課的評委，對競賽課中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象感受頗多。準備，在我校借班上課，也可借用我校的實驗用品。開賽前一天，我接到一張一個教師向我借用器材的清單（上課內(nèi)容是溶解的快與慢）：200ml的燒杯120個，10ml試管32支，水槽16個。我校是省示范學校，實驗器材雙一類配備，可所有可用的200ml燒杯也不過90個。一節(jié)課用如此之多的實驗器材，我有些想不通。我半開玩笑地對參賽教師說，平均每個組用8個燒杯，1個水槽，還有試管等器材，我擔心實驗桌放不下，我這個評委到時可要扣你使用器材不當?shù)姆峙丁：髞硭髁苏{(diào)整，每組改為用5個燒杯。上課時，他還為

2、每組學生準備了1.5L的保溫瓶、毛巾等，材料真是豐富，五、六個“助教”幫他擺放了10分鐘，才把課前準備工作完成。他上的課也受到了一致好評。感嘆：上好科學課真累！ 在競賽課中，看到一個教師，五個“助教”的場面，我在想，平時的每一節(jié)科學課也這樣上，一個教師每節(jié)課自己準備實驗用品就要用上兩三個小時，加上備課、查資料等，每節(jié)課上下來有多累啊。像我每周十六節(jié)課，每天不知要工作多少個小時??！但從效果看，要上好科學課，確實需要做大量的準備工作，一個優(yōu)秀的科學教師的確累！ 同時我想，平時上課是否都這樣上？大概不太可能。能讓平時的課向競賽課靠近些，競賽課更平?；恍?，也許都會有更好的效果?，F(xiàn)在有些競賽課離平常教

3、學太遠了，反而覺得不實在，以這樣的課來指導平時的教學，教師也太累了。我們都希望看到的課，是要讓學生充分參與器材的準備，教師也作適當準備，但又能充分用好材料，樸實自然的、可學可用的，既體現(xiàn)學生探究，又生動活潑、教師也免得太累了的課。本課內(nèi)容主要通過學生觀察食品包裝袋，認識從包裝袋上能獲得哪些方面的信息，從而指導學生在生活中應用科學。上課教師可算得上精心準備了，教師以電腦動畫形式向?qū)W生介紹了包裝上的食品配料知識、防腐劑、添加劑等知識，最后還讓學生進行了一個演出，讓三位學生穿上了制作精美的食品袋“外衣”，“外衣”上有很多食品信息。教師讓下面的同學觀察哪“包”食品是好的、我們需要的。結(jié)果在教師的提示下

4、，同學們很快發(fā)現(xiàn)，臺上“三袋食品”中，一“袋”是三無產(chǎn)品（無廠址、無生產(chǎn)日期、無保持期），一個是過期產(chǎn)品，還有一個是可食用但含添加劑的食品。此時課堂氣氛很活躍，臺下同學十分活潑，五位評委（有非專業(yè)評委）多數(shù)點頭贊許。教師得分當然高了，但我卻看到原本興沖沖上臺的三位同學，卻十分尷尬走下臺，因為下面有同學指著他們喊“三無產(chǎn)品”，而且這個外號可能要伴隨他們一段時間了。 感嘆二：對科學課的評價，應該關注學生對探究活動的參與程度和在活動中獲得的經(jīng)歷和情感體驗。評委認為的好課，卻重在表面形式，沒能真正關注科學課應該關注的探究、經(jīng)歷、體驗活動，這正如常言說的“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。評課的評委理應由內(nèi)行組

5、成，而競賽課由四位非專業(yè)人士任評委，這是不可取的，難怪看重的是形式表面。讓人信服的是很多競賽課的評委，必須有影響力、有一定研究能力的教師、教研員。并提前召開評委會，集體研究教學內(nèi)容和評價標準，這樣評出的課才具有指導意義，才能讓參加聽課的教師認識到怎樣的課才是一節(jié)好的科學課。 另外，教師的教學不能重形式，輕實質(zhì)，要在關注學生參與科學探究活動的同時，關注學生的情感體驗。上面現(xiàn)象中，教師開展演出活動固然是一個好的形式，但應重點引導學生觀察，從食品“外衣”上找到了哪些信息，上臺的同學有“哪些特點”，盡量避免讓學生飾演“三無產(chǎn)品”、“過期產(chǎn)品”，使上臺同學心情受到不好的影響，享受不到快樂。如果是我來開展這次活動，要請人來飾演“三無產(chǎn)品”，那一定是教師本人，讓學生在輕松中來發(fā)現(xiàn)“我”是“三無產(chǎn)品”，我既無心里不快，還會使課堂氣氛更好，學生更快樂。這也是在關注學生觀察探究的同時，關注學生情感體驗