《快樂(lè)的杉樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、快樂(lè)的杉樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)背景：快樂(lè)的杉樹(shù)林這篇課文是一片寫(xiě)景的文章，作者記敘了家門(mén)前的杉樹(shù)林給自己的童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。全文緊緊扣住“快樂(lè)”展開(kāi)，按照“春、夏、秋、冬”的順序描寫(xiě)了杉樹(shù)林的景色變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿(mǎn)了快樂(lè)和童趣。全文文筆流暢，飽含作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，及對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。教學(xué)過(guò)程：師：找出這節(jié)與中心句關(guān)系密切的句子中的重點(diǎn)詞。(讀讀劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后討論交流)生：交流回答。師：重點(diǎn)討論下列語(yǔ)句：（1）春天來(lái)了，杉樹(shù)林長(zhǎng)出嫩綠的幼芽，沒(méi)幾天綠芽就漸漸地長(zhǎng)成草綠色葉子，最后越長(zhǎng)越大，就成了一根根針?biāo)频娜~子。這里向我們介紹了杉樹(shù)林的什么生：這句話(huà)寫(xiě)出春天杉樹(shù)長(zhǎng)出綠葉

2、的景象。師：杉樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？生：生長(zhǎng)過(guò)程是：先“長(zhǎng)出幼芽”，再“長(zhǎng)成葉子”，最后“成了針?biāo)频娜~子”。句子寫(xiě)出杉樹(shù)葉的顏色是綠色；形狀是“針?biāo)频摹?。?）我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。師：從哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞可以看出小伙伴們急切的心情？生：從“一就”這組承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能看出小伙伴們急切的心情。全句寫(xiě)出小伙伴們十分喜愛(ài)杉樹(shù)林，因?yàn)樯紭?shù)林給他們帶來(lái)快樂(lè)，所以一放學(xué)，就到杉樹(shù)林里做游戲。師：進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，句子里讀出急切而興奮的心情。2、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。(先找句子，再點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后明確意思。)(1)太陽(yáng)老是火辣辣地烤著大地，樹(shù)上的知子大概也嫌天氣熱，拼命地叫著。

3、(明確以“陽(yáng)光”和“知了”兩方面寫(xiě)出天熱，陽(yáng)光是“火辣辣”、“烤著”；知了是“拼命叫”可將“烤”與“照”比較，用上“拼命”與不用“拼命”比較，突出“天熱的程度。)師：天氣那么熱，我們又是怎樣做的呢？生：交流回答。(2)我們不約而同地帶著椅子、板凳到杉樹(shù)林里去避暑。(討論：“不約而同”是什么意思?為什么大家會(huì)“不約而同”到杉樹(shù)林去?從中看出什么?討論后要再次明確杉樹(shù)林給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。)”生：交流回答。(3)杉樹(shù)林里涼快極了給整個(gè)杉樹(shù)林帶來(lái)了生機(jī)。(討論：從哪些詞語(yǔ)看出杉樹(shù)林給小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)?為什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)“涼快極了”、“歡聲笑語(yǔ)”、“生機(jī)”等。)師：進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，再次體會(huì)杉樹(shù)林給小伙伴們帶

4、來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。生：齊讀。教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，自由讀課文，思考課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，是按什么順序?qū)懙?，從而理?qǐng)文章的脈絡(luò)，初步了解文章的中心。激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)把課文學(xué)好。接著，又讓學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思，課文圍繞“快樂(lè)”具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，第25節(jié)在寫(xiě)法上有什么相似之處，讓學(xué)生小組合作，讀讀課文，討論比較，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。深入理解課文內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀相關(guān)的句子，體會(huì)作者觀察得如此仔細(xì)，正是因?yàn)閷?duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，而對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)正是源于杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文教學(xué)崇尚“以讀為本”，教師充分讓學(xué)生讀，以此理解課文內(nèi)在的思想感情。課后“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，它是一個(gè)寫(xiě)作片段練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，選擇校園中最能引起自己美好回憶的某一處地