教師的職業(yè)特征的實(shí)習(xí)總結(jié)

1、教師的職業(yè)特征的實(shí)習(xí)總結(jié)教師的職業(yè)特征的實(shí)習(xí)總結(jié)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活又將謝下帷幕，我們肯定學(xué)習(xí)到了不少學(xué) 問(wèn)，這時(shí)候最關(guān)鍵的一步就是寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有 頭緒？下面是收集的教師的職業(yè)特征的實(shí)習(xí)總結(jié)， 僅供參考， 希望能 夠幫助到大家。在我們教師身上，承載著太多太沉重的各種責(zé)任與壓力。教師這個(gè)職業(yè)，有著比任何其他職業(yè)更多更嚴(yán)的 規(guī)范操守 ， 需要更多的 自我克制 與自我調(diào)整 ，需要為了孩子的理解與成長(zhǎng)， 更多地克己以求教育人格的完善。 教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性與人性的交匯 融合，更是其一大特征。 真善美在一個(gè)好教師身上會(huì)如此有機(jī)地融為 一體。陽(yáng)光下的任何一個(gè)職業(yè)群體，能將這三者緊密交融，密不

2、可分 的，也只有我們的好教師了，那種 傳道、授業(yè)、解惑 ，教學(xué)生學(xué)知 識(shí)、明事理、踐行做人，育習(xí)慣、養(yǎng)氣質(zhì)、播愛(ài)心，潛移默化，潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲。這師生間交流互動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都化作孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。教師職業(yè)還有一個(gè)很重要特征，盡管是身心付出與物質(zhì)上的回 報(bào)遠(yuǎn)不成正比， 但教師的精神世界與心靈狀態(tài)， 有著比其他職業(yè)更充 實(shí)豐滿(mǎn)、更樂(lè)觀向上，心理年齡比生理年齡普遍更年輕的 感覺(jué)體驗(yàn) 。 也許，教師平時(shí)的工作疲憊感與精神心理壓力確實(shí)遠(yuǎn)超一般其他職業(yè) 人群，但在與孩子們天天相處的工作環(huán)境中，有一種 青春與生命的 潛能與活力 ，始終給教師們每天不斷地在補(bǔ)充 新能量 ，尤其是教 師與學(xué)生們朝夕相處， 從孩子們最

3、富想象的創(chuàng)意中， 從他們喜歡追逐 的時(shí)尚、愛(ài)好，游戲、人物中，從他們天真浪漫、但也常常調(diào)皮煩人 的互動(dòng)過(guò)程中， 能最早最快地感受體驗(yàn)到各種新事物和新時(shí)尚。 教學(xué) 相長(zhǎng)，師生共生，教師的生涯也是師生生命一起成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。 隨著高科技、人工智能的發(fā)展， 教師的職能與專(zhuān)業(yè)角色也會(huì)不斷調(diào)整 變化，但教師作為學(xué)生生命的 對(duì)話(huà)者 的主體地位卻永遠(yuǎn)不會(huì)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要心態(tài)好，要保證自己在進(jìn)入堂之前 有一個(gè)好的心態(tài)， 而且每堂后， 最好作一次小結(jié)， 或是說(shuō)“后反思”。 我們都應(yīng)該捫心自問(wèn)“這堂，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言， “每堂起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子” 。我努力做到不把前的心情帶

4、到堂中，也很少把堂中的心情帶到后。 “學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你 的. 學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂。在我們教師身上，承載著太多太沉重的各種責(zé)任與壓力教師這個(gè)職業(yè)，有著比任何其他職業(yè)更多更嚴(yán)的 規(guī)范操守 ， 需要更多的 自我克制與自我調(diào)整 ，需要為了孩子的理解與成長(zhǎng)， 更多地克己以求教育人格的完善。 教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性與人文性的交 匯融合，更是其一大特征。 真善美在一個(gè)好教師身上會(huì)如此有機(jī)地融 為一體。陽(yáng)光下的任何一個(gè)職業(yè)群體，能將這三者緊密交融，密不可分 的，也只有我們的好教師了，那種 傳道、授業(yè)、解惑 ，教學(xué)生學(xué)知 識(shí)、明事理、踐行做人，育習(xí)慣、養(yǎng)氣質(zhì)、播愛(ài)心，潛移默化，潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲。這師生間交流互

5、動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都化作孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。教師職業(yè)還有一個(gè)很重要特征，盡管是身心付出與物質(zhì)上的回 報(bào)遠(yuǎn)不成正比， 但教師的精神世界與心靈狀態(tài)， 有著比其他職業(yè)更充 實(shí)豐滿(mǎn)、更樂(lè)觀向上，心理年齡比生理年齡普遍更年輕的 感覺(jué)體驗(yàn) 。 也許，教師平時(shí)的工作疲憊感與精神心理壓力確實(shí)遠(yuǎn)超一般其他職業(yè) 人群，但在與孩子們天天相處的工作環(huán)境中，有一種 青春與生命的 潛能與活力 ，始終給教師們每天不斷地在補(bǔ)充 新能量 ，尤其是教 師與學(xué)生們朝夕相處， 從孩子們最富想象的創(chuàng)意中， 從他們喜歡追逐 的時(shí)尚、愛(ài)好，游戲、人物中，從他們天真浪漫、但也常常調(diào)皮煩人 的互動(dòng)過(guò)程中， 能最早最快地感受體驗(yàn)到各種新事物和新時(shí)尚。 教學(xué) 相長(zhǎng)，師生共生，教師的生涯也是師生生命一起成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。隨著高科技、人工智能的發(fā)展， 教師的職能與專(zhuān)業(yè)角色也會(huì)不斷調(diào)整 變化，但教師作為學(xué)生生命的 對(duì)話(huà)者 的主體地位卻永遠(yuǎn)不會(huì)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要心態(tài)好，要保證自己在進(jìn)入課堂之 前有一個(gè)好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說(shuō)“課后 反思”。我們都應(yīng)該捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于 老師而言， “每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。我努力做到不 把課前的心情帶到課堂中