由麥克勞德殺死校長(zhǎng)家的狗想到的

1、由麥克勞德殺死校長(zhǎng)家的狗想到的 英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)偷偷殺死校長(zhǎng)家和狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的事情，但麥克勞德遇到一位高明的校長(zhǎng)，他對(duì)麥克勞德的懲罰是畫出兩張解剖圖，即狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。 偷偷殺死校長(zhǎng)家的狗，這是多么嚴(yán)重的事件，如果這件事情發(fā)生在我們國(guó)家，許多老師可能會(huì)采取如下的處理辦法：先是班主任老師將學(xué)生狠狠地訓(xùn)斥一頓，或者氣憤至極，將學(xué)生痛打一番；然后把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)來，曉之以理，敦促家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)面給校長(zhǎng)陪禮道歉，請(qǐng)求校長(zhǎng)原諒，

2、并照價(jià)賠償校長(zhǎng)家的狗；最后再將這件事在全班同學(xué)面前大講特講，告誡全體同學(xué)引以為戒。這種處理辦法看上去就事論事，順理成章，也許暫時(shí)對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤能夠起到一定的警戒作用，但不可能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為，既然認(rèn)錯(cuò)、賠償能夠解決問題，那么下次就可以殺死校長(zhǎng)家的貓和雞，甚至毀壞校長(zhǎng)家的房子。 未成年學(xué)生正處于身心發(fā)展，是非觀念尚未成熟的時(shí)期，對(duì)一些問題有不正確的看法或者做法是難免的。但是，少年學(xué)生向善的本性需要成年人加以保護(hù)，教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他們當(dāng)成壞孩子看待?？梢钥隙ǖ卣f，麥克勞德偷偷殺死校長(zhǎng)家的狗時(shí)，可能認(rèn)為這不過是一場(chǎng)好玩的游戲而已，一定沒有

3、意識(shí)到自己犯下了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，會(huì)受到多么嚴(yán)厲的懲罰。如果作為成年人的校長(zhǎng)肆意放大這種錯(cuò)誤，對(duì)麥克勞德當(dāng)面訓(xùn)斥，甚至用拳腳相加、照價(jià)賠償?shù)霓k法進(jìn)行懲罰，那么，諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上就一定會(huì)少了一位偉大的生物學(xué)家。出人意料的是，這位校長(zhǎng)獨(dú)辟蹊徑，采取了一個(gè)高明的“懲罰”辦法，讓麥克勞德畫狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這一“懲罰”措施與常規(guī)做法大不相同，之所以說它高明，是因?yàn)檫@一“懲罰”不但使小麥克勞德認(rèn)識(shí)到殺狗的錯(cuò)誤，并懂得了要為自己的行為負(fù)責(zé)，而且還使他學(xué)到了相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，可謂一箭雙雕。 由此使我們想到，懲罰是教育的一個(gè)基本手段，沒有懲罰的教育是不完全的教育。但懲罰不

4、等于“體罰”，更不等同于以傷害學(xué)生自尊心、侮辱學(xué)生人格為表現(xiàn)形式的“心罰”。當(dāng)學(xué)生在思想和行為上出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要詳細(xì)了解事情的來龍去脈，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，準(zhǔn)確把握懲罰的時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的懲罰方法，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能在改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。 可見，愛和尊重是懲罰教育實(shí)施的前提。魏巍在回憶小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生時(shí)曾寫道：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。”老師們，當(dāng)我們一氣之下舉起拳頭準(zhǔn)備打罵學(xué)生時(shí)，讓我們想一想

5、上面的故事和教育家對(duì)我們的諄諄告誡吧：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，“鞭撻兒童，是教育最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端”。他殺死了校長(zhǎng)家的狗英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)；并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。邁克勞德是幸運(yùn)的，他遇到了一位非常懂得教育的校長(zhǎng)，

6、試想一下，如果沒有校長(zhǎng)“懲罰”的兩張圖，邁克勞德的未來會(huì)是什么樣的呢？通過這一實(shí)例，我們是不是應(yīng)該反思一下我們的教育。一、教育理念的差距使我們的素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。英國(guó)終身教育理念主要強(qiáng)調(diào)“人的一生應(yīng)該不斷地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，從而實(shí)現(xiàn)人們的自身全面和整體的發(fā)展。邁克勞德正是從狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖開始，愛上了生物學(xué)，而且一生為之奮斗，取得了驕人的成績(jī)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，而不是僅僅局限于學(xué)校在校的這一段時(shí)間。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使之能夠享用終

7、身。二、我們應(yīng)正確的看待學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，發(fā)展的過程當(dāng)然不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)全面地、合理地分析，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因、背景，合理給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃荒軇?dòng)不動(dòng)就是呵斥、否定、以偏概全，給學(xué)生造成心理上的創(chuàng)傷。合理地引導(dǎo)和教育會(huì)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的危害，使學(xué)生能及時(shí)地改正錯(cuò)誤，從而回到正確的發(fā)展軌道上。三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地發(fā)展。上世紀(jì)八十年代，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士提出多元智能理論，霍華德加德納博

8、士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，我們的學(xué)生更是這樣，作為教師，我們一生中不知要遇到多少學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，他將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，教師是無法預(yù)測(cè)的，但我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得、學(xué)有所用。這樣，當(dāng)他們成人之后，就會(huì)很快找到適合自己發(fā)展的道路。我想，這應(yīng)該就是我們教育的真正目的。我們大家思考一下：我們時(shí)刻在建造自己的“房子”，我們凡事不肯奮力拼搏、精益求精，而是消極應(yīng)付，等我

9、們驚覺自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧，想想你的房子，每天你敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也得活得優(yōu)美、高貴，因?yàn)樯钍亲约簞?chuàng)造的。要是木匠知道是在為自己建房子，他干活的方式就會(huì)完全不同了。我們每個(gè)人都是那個(gè)木匠！每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚地發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來但你無法回頭。人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。態(tài)度決定一切，要想尋找到滿意的第一份工作，首先從態(tài)

10、度上就得重視擇業(yè)規(guī)劃這件事。令人遺憾的是，不少同學(xué)在擇業(yè)規(guī)劃上付出的時(shí)間、精力與金錢，甚至不及買一件衣服。當(dāng)然，近幾年，隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大家開始意識(shí)到擇業(yè)規(guī)劃的重要性。其實(shí)在你還沒有意識(shí)到的時(shí)候，你的不少?zèng)Q定與行為就已經(jīng)對(duì)你的職業(yè)生涯產(chǎn)生了影響。大啟示：干一行，愛一行。既然選擇了你的工作，就應(yīng)該盡力把它做好。把它當(dāng)做你自己的興趣，要慢慢地接受它，慢慢地喜歡它。你就是那個(gè)木匠。 每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。有人說：“人生是一項(xiàng)自己做的工程”。你今天做事的態(tài)度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。要用心建喲！ 這個(gè)故事的寓意：人生就是一項(xiàng)自己做事的態(tài)度如果可以重來但你無法回頭。人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住