小學(xué)學(xué)困生的心理表現(xiàn)及教育對(duì)策

1、.小學(xué)學(xué)困生的心理障礙表現(xiàn)及教育對(duì)策 學(xué)困生是學(xué)校中不容忽視的一個(gè)特殊群體，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，學(xué)困生比例高達(dá)18.6%36.4%，他們由于學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常遭受家長、同學(xué)，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。所以，如何看待和幫助這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們克服困難和障礙，提高綜合能力，是擺在廣大教育工作者面前的重要課題，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。一、學(xué)困生心理障礙表現(xiàn)。教學(xué)的實(shí)踐和現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著以下心理障礙。1、具有明顯的自卑感、失落感。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，家長埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不

2、思進(jìn)取。形成一種心理定勢(shì)，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。2、具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。3、具有壓抑心理。多數(shù)差生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長也希望他們成才。但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視，同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng)，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。4、具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先，怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。5、具有逆反心理。由于差生得到的常

3、常是批評(píng)、指責(zé)和嘲諷，因此，對(duì)老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。6、志向水平低。普遍的差生都缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確，總感覺一天不知道該做什么，對(duì)什么都不感興趣，結(jié)果什么都做不好。7，注意力不集中，記不住，遺忘快。問卷調(diào)查表明：大部分的學(xué)困生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學(xué)的知識(shí)記不住，記住了也很快就遺忘了。8、邏輯思維能力和再造想象能力差。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看待問題，不善于將所給的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題加以解決。9、在學(xué)習(xí)成績上的學(xué)困生，往往在其他方面不擇手段的尋求他人認(rèn)可，而出現(xiàn)行為偏差

4、，甚至走上犯罪的道路。二、學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因。、生理因素：小學(xué)生處于似懂非懂的階段，這個(gè)階段的學(xué)生既有積極向上的心理活動(dòng)，也有不少消極的心理活動(dòng)。學(xué)困生和一般學(xué)生相比消極心理更多一些，對(duì)自己往往缺少正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不??；有的身體瘦弱、缺課較多，學(xué)習(xí)跟不上；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有的智商較低，接受新知識(shí)能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。、性格因素：一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，因此這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。、家長因素：家庭是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所之一。家庭教育對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的影響。如果家長的

5、期望值過高或過低，對(duì)孩子的心理有一定影響；如果父母對(duì)子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧，孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理也會(huì)發(fā)生偏差。、學(xué)校因素：現(xiàn)行的教育，多數(shù)教師重分?jǐn)?shù)，重升學(xué)率，所以一般來說，教師對(duì)學(xué)困生指責(zé)多，鼓勵(lì)少，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)困生極易產(chǎn)生自卑對(duì)抗心理。 、社會(huì)因素：社會(huì)上的不良風(fēng)氣嚴(yán)重地危害著青少年，由于小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，如不加以引導(dǎo)，心理容易失衡。三、學(xué)困生教育對(duì)策 針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理上的以上障礙，在教育教學(xué)中，我們可以采取以下對(duì)策來幫助學(xué)困生消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。1、注重情感，拉近心距。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過

6、：“學(xué)校的學(xué)習(xí)是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈接觸的一個(gè)過程?！苯處熤挥信踔活w真誠的心，走近并且走進(jìn)學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進(jìn)行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。教師要十分重視對(duì)學(xué)困生的情感交流，課堂上給與慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時(shí)俯下身子及時(shí)和藹地進(jìn)行指點(diǎn)，課余時(shí)間同他們進(jìn)行朋友般零距離的平等交流另外，還可以在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先讓學(xué)困生真真切切地感受到教師對(duì)他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，體會(huì)到父母般的關(guān)心呵護(hù)，從而喜愛教他的老師。2、幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常是自暴自棄，具有明顯

7、的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)困生充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。打破心理定勢(shì)，重拾自信。教師必須采用多種方法，幫助他們克服不良心理，重新找回自信。在教學(xué)中，如經(jīng)常給他們講愛迪生，牛頓等科學(xué)家“由拙變巧”的故事，用“天生我材必有用”的詩句激發(fā)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)“我能行”的信心?；蛘咧v一些偉人成長的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績很差，經(jīng)?？荚嚥患案?，需要補(bǔ)考才能過關(guān)。在老師的教育和幫助下，華羅庚

8、對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀生行列，后來成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。3、多角度巧設(shè)計(jì)，全方位地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。學(xué)困生之

9、所以成績差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，要提高他們的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。第一、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的教育第二、特別要運(yùn)用了解到的相關(guān)學(xué)困生的愛好習(xí)慣，并把這些愛好和習(xí)慣運(yùn)用到課堂問題的設(shè)計(jì)中去，給學(xué)困生創(chuàng)造環(huán)境。第三、巧設(shè)問題情境，誘發(fā)差生的求知欲一個(gè)富有意義的問題，可以誘發(fā)學(xué)困生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。因此，將教材中的知識(shí)精心地設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題串，可以有效地激勵(lì)差生積極地參與學(xué)習(xí)，這些問題串應(yīng)滿足兩個(gè)條件：（）、可行性。所設(shè)計(jì)的問題要難易適度，要符合差生

10、的認(rèn)知水平。（）、刺激性。所設(shè)計(jì)的問題要讓差生產(chǎn)生好奇心和刺激感。第四、創(chuàng)設(shè)幽默情境幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛變得和諧，給和諧的氣氛增添歡樂。幽默能使枯燥的課堂活躍起來，能有效地改善差生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力。因此，在教學(xué)中，努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言、幽默的動(dòng)作、幽默的問題，可以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課的效果。第五、提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)差生的感染力一個(gè)思想素質(zhì)好業(yè)務(wù)水平高的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重。你的教導(dǎo)，他們會(huì)當(dāng)真理；你的課堂，他們會(huì)跟著你的感覺走。因此，要使差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)差生的感染力至關(guān)重要。4、定

11、期作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)由于學(xué)困生志向水平低，不能科學(xué)有效地利用時(shí)間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如：語文、品德與生活等科目需要很好的語言表達(dá)能力、分析文字和圖片材料的能力、核心問題整合能力和書寫能力等等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)這方面引導(dǎo)。5、開展一幫一活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系一個(gè)人的精力是有限的，每天對(duì)班里的學(xué)困生都一一過問，是不可能的。但是，多數(shù)的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏自覺性，如果不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們是不會(huì)自覺學(xué)習(xí)的。為了解決這個(gè)問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生群體的作用，將1個(gè)學(xué)困生和1個(gè)優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。給

12、優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù)：、幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；、督促學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè)； 、給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)給學(xué)困生也規(guī)定了三條要求：、學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教,；、要自覺地接受優(yōu)等生的監(jiān)督；、優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施。定期召開優(yōu)生會(huì)議，檢查他們對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)情況，收集一些反饋信息，共同商量如何才能更有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。對(duì)不負(fù)責(zé)的優(yōu)等生提出批評(píng)，限期改正。 定期召開學(xué)困生會(huì)議，認(rèn)真聽取他們的意見和要求。6、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心 雖然學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生相比存

13、在著很大的差距。但是，多數(shù)的學(xué)困生仍然存在著不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲望，都希望能學(xué)好，都希望能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。例如，今天的書寫特別端正、今天精力最集中、今天舉手次數(shù)最多、今天的值日最棒等，對(duì)這些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)困生的心中得到安慰，使他們明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上不同的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們追求知識(shí)的好奇心，加以正確引導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)變成鑰匙，去打開他們智慧的閘門。7、實(shí)施成功教育對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。成績考差了，不批評(píng)，不歧視，用古人名言：“世上沒有常勝將軍”，“失敗是成功之母”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗?？荚噷?duì)學(xué)困生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)降低，相應(yīng)地提高他們的考試成績，讓他們感覺到自己的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生的距離在不斷縮小，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。8、發(fā)揮心理輔導(dǎo)課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)上進(jìn)心。充分利用班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課開展形式多樣的心理輔導(dǎo)課。對(duì)他們進(jìn)行理想教育，前途教育，自信心教育，挫折教育，愛心教育，勇敢教育在活動(dòng)過程中列舉典型、活