宜居中心校學校情況分析報告

1、學校情況診斷分析報告、基礎(chǔ)與現(xiàn)狀1、學?；厩闆r宜居中心校位于酉陽西部龍頭山下，下轄董河完?。ê踔胁?，學生 人）以及 6 個村小教學點。附設(shè)兩所幼兒園。全鄉(xiāng)學校占地總面積 42862平方米，總建筑面積 6934 平方米，現(xiàn)有個教學班，學生 名。教職工 人，中心校校本部占地 10250 平方米，建筑面積 3903 平方米，教師 人， 學生 632 人，住校生 135 人，是規(guī)模比較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。2、師資現(xiàn)狀分析數(shù)量結(jié)構(gòu)總體編額 115, 人，實際在編在崗 人，借調(diào)出本鄉(xiāng) 人，學校專任 教師共有 人，學生共有 人，學生師生人數(shù)龐大，說明我鄉(xiāng)學校是規(guī)模 較大、班額較多的學校，生師比較高。呈現(xiàn)出教

2、師的教學壓力大，工作量 多的情況。人。沒職稱結(jié)構(gòu)：小學高級教師 人，一級教師 人，二級 人，特崗教師 有副高職稱，職稱比例不合理。年齡結(jié)構(gòu)：平均年齡 歲，其中 50 周歲以上 人， 35 歲以下 人， 35 至 49 歲 是絕大多數(shù)，總體上看，工作中沒有創(chuàng)新意識。學歷結(jié)構(gòu)本科學歷 人，大專學歷 人，中師學歷人。大專學歷占 %。只有體育專職教師1人，英語專職教師1人，無音樂、美術(shù)專職教師。學校 不僅要重視教師的執(zhí)教能力，而且要求教師提高學歷，進一步提高教師的 知識素養(yǎng)，促進學校的可持續(xù)性發(fā)展。3、學生狀況分析:學生來源情況本校雖然地理位置處于鄉(xiāng)政治經(jīng)濟中心，但是機關(guān)干部的子女占不到學生總?cè)藬?shù)的2

3、%。絕大多數(shù)學生都來至于農(nóng)村及外地。寄宿制學生約占%，絕大多數(shù)學生走讀，每天基本行路時間4小時。留守兒童568人，他們?nèi)鄙偌彝ソ逃?，行事無束縛，并性格各異，管理難度太大。學習風氣情況只有極少一部分學生知道自覺學習，有積極向上的學風。而絕大多數(shù)都是留守兒童，大多學習缺乏自覺性，對學習表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，沒有 明確的學習目標。缺乏良好的學習習慣，每天行路時間較長導致精神狀態(tài) 普遍不佳，課上聽講習慣較差，不能夠按時完成作業(yè)，學習上遇到困難表 現(xiàn)出的是不完成作業(yè)或者是抄同學的作業(yè)，抑或是拖著不寫。4、硬件設(shè)施普通教室剛好夠用，無電腦教學室、音樂室。沒有運動場。學生在上 體育課時沒有場地進行活動，體育課

4、的教學效果不佳。5、教學工作分析現(xiàn)狀分析近年來，我校教科所的安排，立足學科建設(shè)，切實搞好課堂教學工作。圍繞有效課堂提出的自學、展示、反饋的基本教學流程，構(gòu)建課堂文化氛 圍和課堂生態(tài)，突出課堂教學的實效性。雖然經(jīng)過各年級教研組的實踐, 都是大部分教師對課堂教學改革的真諦，先學后教、以學定教。充分讓學 生自主學習，教師起到激勵、引導、點撥的作用，努力打造低碳高效課堂 等方面基本上還處于家昧狀態(tài)。問題分析 由于教師素質(zhì)參差不齊，經(jīng)歷也不同，我校課堂教學中存在的一些問題，歸納起來有以下幾個方面:教師年齡的老齡化。由于到多數(shù)教師的年齡段都在35 50歲，51歲以上的10個，身體的健康狀況正處于亞健康的狀

5、態(tài)， 生活中也正處于上 有老下有小的階段，在工作中就產(chǎn)生了消極怠慢的思想，使得教師普遍缺 乏敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻精神。學校急需要補充一些年輕的教師，讓年輕人充 沛的敬業(yè)精神來打開學校被動的教學工作局面。部分教師備課時，過分依賴教師用書，盲目以為使用優(yōu)質(zhì)課教案上課一定會好，有的教師根本什么都不學不看不了解，這樣就導致對教材的 自我挖掘、深入研究較少，備學情更少，出現(xiàn)了一些課堂上不和諧的現(xiàn)象, 教師在課上使盡招數(shù)引導、鼓勵，學生無動于衷、啟而不發(fā)。教師急的沒 辦法，只好以講代替學生的自主學習，以問答式代替講解。部分教師駕馭課堂的能力有待提高，教師的課堂教學實施能力非常 重要，我們經(jīng)常聽到的一句話，無論

6、做什么事都要重視細節(jié)，課堂教學也 是一樣，一節(jié)課好課往往是有無數(shù)精彩的細節(jié)組成的。如果教師缺乏教育 機智，就會出現(xiàn)學生回答的答案在老師預(yù)料之外，教師就不知所措，不置可否或者給予錯誤的判斷，這樣既影響教師在學生心中的形象又影響教學 的效果。許多教師知識單一，專業(yè)水平不高，缺乏教育研究能力，缺乏批判 性反思與自我發(fā)展能力，缺乏運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力。特別是許多教師教 育觀念落后，思想陳舊，沒有真正地從傳統(tǒng)的教育觀、陳舊的教學觀和傳 統(tǒng)的師生觀中解放出來。6、學校管理狀況目前實行的是校長負責制，但是在實際操作過程中，學校僅是一個執(zhí) 行系統(tǒng)，上級是決策、指揮、人物信息等資源的控制者，又是教育目標、 質(zhì)量

7、、成效的監(jiān)管評估者。重視的是靜態(tài)的終結(jié)性的結(jié)果。這大大的制約 了學校的發(fā)展，很難創(chuàng)新管理模式。目前學校內(nèi)部已經(jīng)具有了一套比較完善的積分管理制度，各項工作開 展有序。學校發(fā)展思路辦學理念：做文化人，建和諧校園。學校特色文化的內(nèi)核是學校精神，學校精神既是學校的靈魂，又是辦 學目標的凝煉。更新教育理念，清晰育人目標是我鄉(xiāng)校打造文化品牌的思 想基礎(chǔ)。措施：學校立足于本地實際，將校園文化打造與本土 “茶葉文化” 有機結(jié)合、突出育人主題的思路。從綠化、美化方面，以“茶”為主體，校 園就是茶園。從人文方面，以“茶”的淡泊寧靜，不張揚滲透到學校：辦學理念、制度建設(shè)、活動文化、行為規(guī)范、課堂結(jié)構(gòu)、校園環(huán)境，進而

8、 營造一一入口清香，回味甘甜一一茶如人，人如茶的“茶鄉(xiāng)之?！?，使“茶鄉(xiāng) 之校”成為我鄉(xiāng)重要的教育品牌。二、學校發(fā)展中的困難，需要進行改善和幫扶1、觀念方面:新課程改革之風已經(jīng)吹了很多年，作為邊遠地區(qū)的小學教育，已經(jīng)遠 遠落后于發(fā)達地區(qū)的教育進程，固步自封觀念很難移除。但是在大環(huán)境, 大背景的指導下，新教育理念的落實滲透已是勢在必行，改變傳統(tǒng)教育教 學理念，轉(zhuǎn)變角色，學校必須引導教師摸索著前行。不能片面的理解學校 只是為了學生的發(fā)展，因為教師的發(fā)展和學生的發(fā)展是一個辨證的統(tǒng)一體, 教師發(fā)展能更好的促進學生的發(fā)展，放棄教師發(fā)展而求學生發(fā)展，最終學 生發(fā)展也只是空中樓閣。因此，轉(zhuǎn)變觀念、角色是首先要解決的問題。2、學校發(fā)展理念方面根據(jù)學校的實際情況，進行進一步的研究，從挖掘內(nèi)涵、制定比較詳 盡的可操作的持續(xù)的措施、管理制度方面進行幫扶。3、師資結(jié)構(gòu)方面：教師隊伍有老齡化傾向，學校師資力量薄弱，教師的基本功沒有很好的與時代接軌，教師的學術(shù)水平有待提高，需要不斷有 新鮮的血液注入，更需要有更高層次學校的對接扶持。4、教育科研方面：目前的教育科研還處于萌芽狀態(tài)，科研的方向不明確，沒有良好的學術(shù)研究氛圍，教學研究還沒有形成合力。沒有能力很好 地引領(lǐng)教師們走一條適合學校發(fā)展的特色之路，需要有經(jīng)驗的學校指導引 領(lǐng)。5、課堂教學中，教育教學觀念更新不夠及