美術(shù)欣賞課論文發(fā)揮學(xué)生的自主性論文：美術(shù)欣賞課如何發(fā)揮學(xué)生的自主性

1、美術(shù)欣賞課論文發(fā)揮學(xué)生的自主性論文：美術(shù)欣賞課如何發(fā)揮學(xué)生的自主性初中美術(shù)欣賞是新課程義務(wù)教育美育的一個(gè)重要內(nèi)容。美術(shù)欣賞體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的自主體驗(yàn)之上?，F(xiàn)代教育學(xué)告訴我們：學(xué)生是具有主體性的人。但在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，忽視學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的自主體驗(yàn)，致使學(xué)生自主性欣賞的能力難以養(yǎng)成。那么，怎樣才能在欣賞課中讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性？本文試結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐談一些看法。一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的“演員”角色，加強(qiáng)自主性。美術(shù)欣賞活動(dòng)實(shí)際上是一種審美活動(dòng)。審美活動(dòng)比之其他活動(dòng)更需要自己的積極而獨(dú)立的思維活動(dòng)觀察、思考、判斷和想象。因?yàn)?，藝術(shù)欣賞不僅是理性

2、的邏輯推斷，而且?guī)в性S多情感因素，在不少場(chǎng)合下又不一定能說(shuō)出什么具體道理和根據(jù)，只能憑直覺(jué)和感受。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，過(guò)多過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生漠然的尷尬局面，使“欣賞課”變成了“講賞”課。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接、積極地參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。學(xué)生主體的參與使教師的教學(xué)任務(wù)由過(guò)去的單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生欣賞方法與信息的優(yōu)化選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為“演員”的角色，充分的發(fā)表帶有個(gè)性見(jiàn)解的審美

3、體驗(yàn)?！耙e(cuò)”導(dǎo)入，可以讓學(xué)生指出教師的不足，學(xué)生的“演員”地位可以得到自主地發(fā)揮。例如，在教學(xué)浙美版13冊(cè)畢加索這一單元時(shí)，由于畢加索的作品的立體主義作品成人理解起來(lái)都是頗費(fèi)勁的，要想讓學(xué)生對(duì)此感興趣則更不容易。在設(shè)計(jì)畢加索教案導(dǎo)入部分時(shí)，我借鑒 “引錯(cuò)法”的案例，利用畢加索青少年時(shí)期的成名作和老年時(shí)期的立體主義作品（課外的繪畫(huà)作品）。因?yàn)閮烧唢L(fēng)格形成一個(gè)有趣的對(duì)比，而后者更像兒童的涂鴉。這也正是他畫(huà)風(fēng)不斷演變的結(jié)果。我通過(guò)“引錯(cuò)”設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課時(shí)出示這兩幅畫(huà)，問(wèn)：“哪一幅是畢加索少兒時(shí)代的作品？”結(jié)果就像案例中的一樣，學(xué)生指著前者，問(wèn)：“為什么？”學(xué)生笑答：“只有小孩才會(huì)這樣畫(huà)畫(huà)?！碑?dāng)我告

4、訴學(xué)生正確答案時(shí)，學(xué)生臉上出現(xiàn)驚異的神情：他為什么要這樣畫(huà)？判斷失誤使他們更渴望解決心中的疑問(wèn)，學(xué)生的注意力也因此變得高度集中。2二、現(xiàn)代多媒體教學(xué)課件的利用，增加了美術(shù)欣賞課上學(xué)生自主體驗(yàn)的空間。多媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的，它的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，它使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。教師要布置讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行搜集、開(kāi)發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)多媒體教學(xué)的影響。利用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品，發(fā)揮想象、展開(kāi)討論，畫(huà)面上各種藝術(shù)形象的真實(shí)感，會(huì)

5、引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論。多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面地提供大量直觀、形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過(guò)攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清楚，或不明白的操作過(guò)程。也可以叫學(xué)生分組進(jìn)行拍攝學(xué)生自己作畫(huà)的鏡頭，也讓其他學(xué)生觀看他們?cè)鯓舆M(jìn)行自主合作，達(dá)到示范作用，使學(xué)生明確、自信、愉快地理解整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如：國(guó)畫(huà)課教學(xué)，教師示范畫(huà)法，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，僅憑一節(jié)課的時(shí)間光教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手做畫(huà)都很難。通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看清楚作畫(huà)過(guò)程，教師也可以讓個(gè)別學(xué)生在實(shí)物投影儀上進(jìn)

6、行創(chuàng)作，使他們能自主地體驗(yàn)。多媒體技術(shù)還可以將現(xiàn)代立體雕塑融入美術(shù)教學(xué)課堂。例如在欣賞五月的風(fēng)時(shí)，可以用事先制作的cai教學(xué)課件。讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)在教師的指導(dǎo)下點(diǎn)擊課件。第一步出現(xiàn)水平圓環(huán)形體的疊加，第二步出現(xiàn)以立軸為中心，穩(wěn)定，同時(shí)具有上升的運(yùn)動(dòng)感的立體造型。同時(shí)叫學(xué)生在每一步評(píng)價(jià)這件作品的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后得出在抽象的作品造型中，幾何形體同樣能營(yíng)造出運(yùn)動(dòng)感，如圓環(huán)形體豎放時(shí)，給人以滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)感，而平行上升的圓環(huán)形體則給人以升騰的感受。學(xué)生的自主欣賞的能力就得到培養(yǎng)。三、自主性體現(xiàn)在注重學(xué)生的欣賞角度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，最初是從個(gè)

7、性的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就不能理解為什么“好”，而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被教師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做為唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！敖o人以魚(yú)，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐用心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具備適宜的、充分的自信，是影響其自主體驗(yàn)的積極性，及良好教學(xué)效果的必要條件。所以教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就

8、是要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。例如：在欣賞格爾尼卡時(shí)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)會(huì)覺(jué)得：這算什么大師的杰作？畫(huà)的一點(diǎn)都不美，像什么東西？飛機(jī)轟炸時(shí)的情景怎么是這樣的，這不是在造假嗎？面對(duì)學(xué)生如此多的質(zhì)疑,教師要耐心的引導(dǎo)，幫其解惑。通過(guò)對(duì)立體主義風(fēng)格有關(guān)的作品拼貼的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生分步驟地分析討論作品的各個(gè)局部的作品形象所表達(dá)的含義，使學(xué)生明白作品要體現(xiàn)地主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。課后還應(yīng)鼓勵(lì)家里有電腦的同學(xué)回家查找有關(guān)畢加索各方面的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解畢加索的生平事跡。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師的講述感到枯燥無(wú)味，反而覺(jué)得心情輕松愉快 ?？傊?，在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念充分利用讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施興趣教學(xué)，評(píng)價(jià)