新教學設計應用論文：姥姥的剪紙(第二教時教學設計)

1、學習好資料歡迎下載新教學設計應用論文：姥姥的剪紙 （第二教時教學設計） 教學目標：1、熟讀課文，背誦最后兩個自然段，培養(yǎng)學生鑒賞、 品評文字的能力。2、通過反復朗讀、品評、積累語言，聯(lián)系生活實際加 深體驗，適時引入作者原作語句等資源幫助學生感悟文本的 深刻內涵。感受姥姥與“我”的濃郁的祖孫情，在真情的噴 涌中獲得剪紙文化的洗禮以及讓學生在祖輩對第三代付出 的無私的愛中，接受親情的陶冶，從而讓學生學會感恩。教學重難點分析：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親 情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。課前準備：多媒體課件教學過程：一、引入1、多媒體出示幾幅漂亮的剪紙。這是姥姥的剪紙，

2、漂 亮嗎？讓我們一起走進大平原托著的小屯里，走過每家每 戶，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？（每家窗戶上都貼著姥姥心靈手 巧的剪紙）2、這么說姥姥的剪紙在這小屯里受歡迎嗎？在左鄰右 舍的心目中是什么樣的？二、感受姥姥和姥姥的剪紙。1、瀏覽課文1到3小節(jié)，你能找出形容牢牢的剪紙在 人們心中的位置嗎？交流：深入人心2、閱讀1到6小節(jié)，思考并分小組討論：姥姥的剪紙 為什么會深入人心？3、學生交流討論a、姥姥剪紙“神”了（1）姥姥的剪紙用一個字評價：神。板：神把這句話讀一讀。注意前面提示語了嗎？是嘖嘖贊嘆的 語氣。（2）老百姓的語言也真是神了啊，看看這樣夸怎么樣： 我從小就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥技藝高超。比較一下：

3、生活 的語言就是有生命的氣息啊。再看下面：剪貓像貓，剪虎像 虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。精彩嗎？（3）多媒體再次出示幾幅精美的剪紙圖。你們說這剪 紙剪得像嗎？逼真嗎？你能用用一些成語來贊美一下姥姥 的剪紙嗎？出示：姥姥的剪紙。活靈活現(xiàn)（像活了，有了靈性） 栩栩如生（就像有了生命）逼真（跟真的沒什么兩樣了）我們也跟鄉(xiāng)親們一起來夸夸姥姥。出示說話練習：你姥 姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個_（4）、課件出示剪紙：喜鵲登址圖。這就是姥姥剪的“喜 鵲登枝”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們 的大小和位置安排如何？這幅剪紙怎么樣？你們知道這幅 剪紙是姥姥在什么情形下剪出來的嗎？指導朗讀“

4、喜鵲登枝”的語句。讀出姥姥的技術高超， 以及“我”的敬佩之情。（5）、討論：姥姥高超技藝的原因。姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？（找找文中最有代表性的一句話） 、課件出示：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 ！”你 從這句話中讀懂了什么？姥姥對什么最熟悉不過？為什么？從哪看出她總剪？ 、課件出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪， 月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！敝该x、討論從中讀懂什么？指導讀好上面的話。 、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？舉舉生 活中的例子，用下面句式來說一說。課件出示：“（姥姥剪 紙），熟能生巧，總（剪），（手）都有（準頭）了?！甭?lián)系生活 實際運用這樣的句式說話

5、。（），熟能生巧，總（），（）都（） 了。我們老百姓口頭流傳著很多的俗語都說明了這個道理， 你能知道嗎？b、感受姥姥姥姥的剪紙深入人心僅僅是因為她剪得神了嗎？還有什么原因呢?交流“太平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼 著姥姥心靈手巧的勞作。”“慈祥的姥姥廣結善緣”什么是“有求必應”？（指名說。）是嗎？那咱們來表演表 演，怎么樣？瞧，鄰居張奶奶來了一一（指名）師表演姥姥：說吧，派啥用場？往哪兒貼？生：你從中看到了什么？（姥姥不但心靈手巧，而且心地善 良，她廣結善緣、有求必應）三、感悟我與姥姥間濃濃的親情。過渡：其實令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥 為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、器物，更是姥姥

6、為我剪的各種老牛 和兔，而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是而兔就1、讀第712自然段，找找姥姥為我剪了哪些牛兔圖， 畫下來，你理解這圖背后表達的含義嗎？2、出示句子及圖，交流理解。（1）一只頑皮的小兔子騎在姥姥“俯首甘為儒子?！蹦?。（2）一頭老牛和一只兔子表達了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安 安、快快樂樂地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達的是什么？4、文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句 子）卻有一個字很好地表達了愛。出示句子：密云多雨的盛夏 理解“拴”字，板書。 姥姥用什么拴住了什么？5、想走進那個密

7、云多雨的盛夏嗎？同桌分角色讀讀。 師生合作表演。6、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？出示句子，讀。想像：我是怎么纏姥姥的？會怎么說？把我當姥姥，來 纏纏看。姥姥的剪紙拴住了上學前的我，使我由衷地發(fā)出感 嘆：（出示句子，讀）四、感悟我對姥姥的懷念過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿 卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了上學前一個 個密云多雨的盛夏，后來我上學了，越走越遠，還拴得住我 嗎？1、出示句子，指名讀。2、讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。你讀懂這幅剪紙的內涵嗎？姥姥期待什么？（希望我走 得更遠，多長見識，將來生活得更幸福。）如果讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么？3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學、中學、大學，更 拴住