高中化學(xué)說(shuō)課模板

1、高中化學(xué)說(shuō)課模板篇一：最實(shí)用的高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 < 各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說(shuō)明。 一、教材分析 本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第 章，第 節(jié)，第 課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為 奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理 特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、 2、 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、 2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。 情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是： 難點(diǎn)是： 四、教法 結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。 五、學(xué)法 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)疑討論f分析推理整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此

3、外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。 六、教學(xué)過(guò)程 為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問(wèn)題?！?第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。 首先： 其次： 再次： 第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 通過(guò)本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來(lái)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。 總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論

4、法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過(guò)程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！篇二：高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 化學(xué)說(shuō)課的模板 大家好，我要講的這節(jié)課是*。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明： 一、 說(shuō)教材 （一）、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一 章節(jié)） （二）、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用 通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

5、（三）、教學(xué)目標(biāo) 按照高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施*教學(xué)法，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)： （或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：） （或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：） 1、知識(shí)與技能 2、過(guò)程與方法 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn) *是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容 2、難點(diǎn) *是本節(jié)課的難點(diǎn) 3、確立依據(jù) 二、說(shuō)教法 古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)

6、方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法： （或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：） （一）、教學(xué)方法 俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。 （二）、教學(xué)手段 （三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用 （根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁） 三、說(shuō)學(xué)法 （一）、學(xué)習(xí)方法 （二）、能力培養(yǎng) 四

7、、說(shuō)教學(xué)程序 俗話說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試： （或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見(jiàn)反應(yīng)為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：） （或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：） （一）、新課導(dǎo)入熟話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大

8、程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； （二）、新知識(shí)的學(xué)習(xí) （三）、檢測(cè)訓(xùn)練 （四）、總結(jié)鞏固 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) （板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性） 說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。篇三：高中化學(xué)說(shuō)課模板 化學(xué)說(shuō)課模板 開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委老師好，我今天說(shuō)課的題目是 一、說(shuō)教材 1.教材的地位和作用 本節(jié)課是高中化學(xué) 冊(cè)單元 節(jié)的內(nèi)容，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是，作為 （模塊）中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有 的要求，要把握好教學(xué)的難度。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)知識(shí)有了一

9、定的了解，并對(duì) 的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后面（章節(jié)內(nèi)容）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 新課程的理念要求我們要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀，所以確定本節(jié)課的目標(biāo)如下： 1.（知識(shí)與技能目標(biāo)） 2.（過(guò)程與方法目標(biāo)） 3.（情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)） 3.重難點(diǎn)確定 下面我談一談本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 二、說(shuō)教法 在對(duì)教材進(jìn)行以上的分析之后，接下來(lái)，就是要求教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是

10、說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者與引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者與灌輸者的對(duì)象，因此，我采用“以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體”的教學(xué)方法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用（問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法）。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)

11、上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。 三、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，生理上表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力易分散，所以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 （2

12、）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 四、教學(xué)過(guò)程 下面，我著重來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。 1.引入：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要心理成分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。因此，我把本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”。 通過(guò)（ 教學(xué)媒體播放視頻（圖片），一則新聞，故事，或是演示-實(shí)驗(yàn)（圖表或模型） ?）并提出（ ）問(wèn)題。 學(xué)生急于想知道（ ），學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)高漲起來(lái)，從而使學(xué)生

13、迅速融入到濃厚的化學(xué)氛圍中來(lái)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)（ ）的動(dòng)機(jī)。 2. 推進(jìn)新課：在此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，由此便能順其自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)推進(jìn)新課，突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在學(xué)案上將本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，主動(dòng)探究。問(wèn)題如下： 1）?（鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，從自己身邊的物質(zhì)入手，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 2）?（引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出?，而非由教師灌輸，同時(shí)幫助學(xué)生面對(duì)很多信息時(shí)，學(xué)會(huì)“列表歸納分析”這種學(xué)習(xí)方法。） 3）?（強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想） 4）?（不斷制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，自然引向?qū)?。的學(xué)習(xí)。） 5）? 學(xué)生在教師

14、的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，自學(xué)，分析，討論，總結(jié)，歸納出? 除問(wèn)題引導(dǎo)之外，我將通過(guò)重點(diǎn)填充，留有空白等形式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生只記錄重點(diǎn)筆記，減少課上筆記的書(shū)寫(xiě)量，增加更多活動(dòng)和思考的時(shí)間，最大限度提高了課堂效率。 而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，?是本節(jié)教材的重點(diǎn)，因此如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程這一理論，展開(kāi)“拋錨式教學(xué)”。 在?的教學(xué)中，首先利用（ 在教師的引導(dǎo) ，學(xué)生根據(jù)所提供的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。，并以四人小組形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生在。同時(shí)，可以觀察到?然后提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考?？?（提出這些問(wèn)題的原因和好處。），

15、通過(guò)觀察分析，小組討論交流，閱讀課文等方式來(lái)尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)的同時(shí)，我將會(huì)積極參與到學(xué)生互相討論，解決疑點(diǎn)的過(guò)程中，并巡查指導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)層層遞進(jìn)式的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析后總結(jié)歸納出?，從而使學(xué)生掌握?，輕松地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境拋出“錨”，把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)目標(biāo)上來(lái)，學(xué)生圍繞這個(gè)錨來(lái)學(xué)習(xí)? 并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主閱讀，歸納總結(jié)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，親身感知和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)過(guò)程中的作用和地位。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)中問(wèn)題的層層遞進(jìn)，學(xué)生間的合作交流充分詮釋了建構(gòu)主義中的合作學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)反復(fù)的意義建構(gòu)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一

16、步的理解，把它變成了自己的學(xué)識(shí)。 學(xué)生是課堂的主體，我鼓勵(lì)學(xué)生<暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，這不僅有助于學(xué)生觀察分析能力的提高，總結(jié)自身的獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有利于我的反思，總結(jié)和教學(xué)，并尋求解決的策略，從而不斷的提高專業(yè)素質(zhì)和技能。 討論過(guò)后我會(huì)加以總結(jié)，并針對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生的不同表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 4.小結(jié)：建構(gòu)主義理論認(rèn)為小結(jié)可以提高學(xué)生的記憶力，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。因此在引導(dǎo)小結(jié)，學(xué)以致用環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生嘗試著自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，然后針對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并通過(guò)多媒體課件的方式向?qū)W生展示? 5.作業(yè)：為了使學(xué)生更好的的掌握所學(xué)的知識(shí)，我

17、將布置幾道習(xí)題，如：?這樣設(shè)計(jì)的意圖在于，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了?，這時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生一些相關(guān)題目，可以引發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異，貫徹新課改的理念，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展，我將安排課外補(bǔ)充題，力滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。 6.板書(shū)篇四：高中化學(xué)必修部分說(shuō)課稿全集 人教版高中化學(xué)必修部分說(shuō)課稿 目錄： 化學(xué)必修1 . 1 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué). 1 1.1化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物質(zhì)的量 . 1 1.1氣體摩爾體積 . 3 1.2物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 . 4 2.2離子反應(yīng)（

18、第1課時(shí)） . 7 第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 . 8 2.2離子反應(yīng)（第2課時(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件） . 8 2.3氧化還原反應(yīng) . 10 第三章 金屬及其化合物 . 14 3.1金屬的化學(xué)性質(zhì)（第1課時(shí)） . 14 3.1金屬的化學(xué)性質(zhì)（第2課時(shí)） . 15 3.1金屬的化學(xué)性質(zhì)（第3課時(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用） . 17 3.2幾種重要的金屬化合物（第1課時(shí)鈉的重要化合物） . 20 3.2幾種重要的金屬化合物（第2課時(shí)鋁的重要化合物） . 21 3.3用途廣泛的金屬材料 . 23 第四章 非金屬及其化合物 . 26 4.1無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅 （第1課時(shí)） . 26 4.1

19、 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅 （第2課時(shí)） . 27 4.2富集在海水中的元素氯（第1課時(shí)） . 28 化學(xué)必修2 . 30 第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 . 30 1.1元素周期表(第1課時(shí)) . 30 1.2元素周期律(第2課時(shí)) . 34 第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量 . 36 2.1化學(xué)能與熱能的說(shuō)課 . 36 2.2化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化（原電池） . 39 2.3化學(xué)反應(yīng)速率和限度 . 41 第三章 有機(jī)化合物. 44 3.1最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物-甲烷 . 44 3.2來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料-苯 . 47 3.2來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料-乙烯 . 49 3.3生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物（

20、第1課時(shí)） . 52 3.4 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) . 56 第四章 化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用 . 60 4.1開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源 . 60 4.2資源綜合利用環(huán)境保護(hù) . 63化學(xué)必修1 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 1.1化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物質(zhì)的量 各位評(píng)委老師大家好！我要說(shuō)課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明： 一.說(shuō)教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教 學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去

21、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的量有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 2.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)： a、掌握物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義 b、通過(guò)練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。 （2） 能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。 （3） 情感目標(biāo)： a、通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)

22、、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。 b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。 （4）德育目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力； b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。 3.教材的重，難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。 （2）難點(diǎn)：物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡(jiǎn)單換算；關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單換算 二.說(shuō)教法 根據(jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守

23、葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法： （1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法 課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過(guò)與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況-提出物質(zhì)的量的概念；通過(guò)與其它基本物理量和單位的對(duì)比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過(guò)與生活中實(shí)例對(duì)比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念，以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化；通過(guò)適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問(wèn)題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。 （

24、2）講練結(jié)合 課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。 三. 說(shuō)學(xué)法 1.學(xué)情分析 對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。 2.學(xué)法指導(dǎo) 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。 四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、引入“物質(zhì)的量”的概念 設(shè)

25、問(wèn)引入新課：物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么物理量表示？單位是什么？物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示？單位是什么？ 學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見(jiàn)的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量；這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)理解（不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，以免將問(wèn)題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。 2、物質(zhì)的量的單位摩爾的教學(xué) 引入：每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”，“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等

26、?！拔镔|(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位，它的單位是什么？ 分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個(gè)物理量，學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個(gè)”作單位，不方便。例如，1滴水中有1.67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位千克的標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)際千克原位，指出在國(guó)際上摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6.02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏

27、加德羅常數(shù)，符號(hào)為na，通常用6.02*1023mol?1表示。 運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na 3.摩爾質(zhì)量的引入：通過(guò)設(shè)問(wèn)，1mol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢？ 學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為m，常用單位為g/mol（或gmol?1）。 3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化 進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn) 1.判斷下列說(shuō)法是否正確？（1）每摩爾物質(zhì)含有

28、6.02*1023個(gè)粒子。（2）摩爾是七個(gè)物理量之一。 （3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。 （5）1摩爾小麥約含6.02*1023個(gè)麥粒。 2.填寫(xiě)下列空白 （1）1molo中約含有個(gè)o；（2）3molh2so4中約含有個(gè)h2so4； （4）10molna+中約含有個(gè)na+；（5）28mol電子中約含有 個(gè)電子； （6）1.204*1024個(gè)水分子，其物質(zhì)的量為； 同時(shí)強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。 4、布置作業(yè) 作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。 1.1氣體摩爾體積 各位評(píng)委老師大家好！我要說(shuō)課的內(nèi)容是氣

29、體摩爾體積，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明： 一.說(shuō)教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容 。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計(jì)算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實(shí)際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系，教材編寫(xiě)采用特殊到一般的順序，也是符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)總是從特殊開(kāi)始的。 2.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念。 （2） 能力目標(biāo)：

30、通過(guò)氣體摩爾體積的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。 （3） 情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （4）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀點(diǎn) 3.教材的重，難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：氣體摩爾體積的概念 （2）難點(diǎn)：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。 二.說(shuō)教法 根據(jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法： 本節(jié)采用了對(duì)比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，從而達(dá)

31、到認(rèn)識(shí)概念的個(gè)性和共性的目的。 三. 說(shuō)學(xué)法 1.學(xué)情分析 對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。 2.學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察和分析問(wèn)題，善于從個(gè)性中歸納總結(jié)出事物的共性。 四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考引出新課程

32、 通過(guò)前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)，將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么，物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢? 給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)(0 、101 kpa)，要求學(xué)生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積，填好表中空格。(可將學(xué)生分為34組分別完成。) 啟發(fā)學(xué)生分析研究所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。 2.通過(guò)師生互動(dòng)總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個(gè)因素： 物質(zhì)粒子的多少；物質(zhì)粒子本身的大??；物質(zhì)粒子之間距離的大小 引導(dǎo)學(xué)生思考在上述計(jì)算中，物質(zhì)的粒子都一樣多，所以只有后兩個(gè)因素在起作用。 3.然后利用多媒體：投影固體fe、液體h2o、氣體co2粒子間距示意圖(引導(dǎo)觀察，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論：固體、液體粒子間

33、距比氣體粒子間距小得多。) 教師引導(dǎo)通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問(wèn)題并進(jìn)一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 l。 設(shè)問(wèn)在其他條件下，氣體是否也遵循這個(gè)規(guī)律呢?(從而引入氣體摩爾體積) 4.鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化 進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn) 5.布置作業(yè) 作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。 1.2物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 各位評(píng)委老師大家好！我要說(shuō)課的內(nèi)容是物質(zhì)的量濃度，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明： 一.說(shuō)教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)的第三課時(shí)的

34、內(nèi)容。物質(zhì)的量濃度就是在物質(zhì)的量這個(gè)概念的基礎(chǔ)上與溶液相聯(lián)系導(dǎo)出的一個(gè)有重要應(yīng)用價(jià)值的基本概念，它同樣廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中。 2.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)： a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。 b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。 c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。 （2） 能力目標(biāo)： a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。 b.通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。 c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。 （3） 情感目標(biāo)： a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)

35、。 b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。篇五：高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 閱讀： 我要評(píng)論(0) 2011-11閱讀：3208 次 我要評(píng)論(0) 收藏 2011-11-7 22:24:34 分享到： 分享到： -關(guān)于 *的說(shuō)課稿各位老師你們好! 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 一、教材分析（說(shuō)教材）： 教材分析（說(shuō)教材）： 1. 教材所處的地位和作用： 教材所處的地位和作用：節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是： 是 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的

36、作用是： 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。 在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 節(jié)內(nèi)容是在 2. 中，占據(jù) 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教育教學(xué)目標(biāo)： 教育教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征， 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目 標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解 能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)

37、作， 決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師 生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力， 生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能 力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) ，（3 情感目標(biāo)： 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)， 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 難點(diǎn)： 通過(guò) 通過(guò) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)關(guān)

38、鍵： 關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)， 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué) 法上談?wù)劊?法上談?wù)劊?二、教學(xué)策略（說(shuō)教法） 教學(xué)策略（說(shuō)教法） 1. 教學(xué)手段： 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 2. 應(yīng)著重采用 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 的教學(xué)方法。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)” 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，

39、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。 學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法， 學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交 談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難 談法， 圖像信號(hào)法，問(wèn)答式， 課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)， 度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)， 度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，

40、 培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使 學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)， 學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從 書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)， 學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī) 習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

41、積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最 有力的動(dòng)力。 有力的動(dòng)力。 3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法） 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法） ：（說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)： 現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人” 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（ 1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué) 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出， 高中階段是（生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)， 生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué) 生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生

42、興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力， 生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 （ 2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上， 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn) 知識(shí)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 （ 3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的， 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的

43、，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： 教學(xué)程序及設(shè)想： 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題， 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生（ 1） 由強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思， 強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待 錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)， 錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)， 同化和索

44、引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持， 同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷 移到陌生的問(wèn)題情境中。 移到陌生的問(wèn)題情境中。 （2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) （3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而 講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解， 及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 （4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想 能力訓(xùn)練。 方法。 方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)

45、總結(jié)結(jié)論， 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)， 盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)， 盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想 方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 （6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題 變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申， 的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工， 的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三 的效果。 的效果。 （7）板書(shū) （8）布置作業(yè)。 布置作業(yè)。 針對(duì)學(xué)

46、生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力 的學(xué)生有所提高， 的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 教學(xué)程序： 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課， 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部 分篇六：高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 高中化學(xué)說(shuō)課稿模板 各位評(píng)委老師你們好，我是xxx，來(lái)自.。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的 這節(jié)課。我準(zhǔn)備從三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，一說(shuō)教材分析，二說(shuō)教法學(xué)法，三說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一部分 說(shuō)教材分析 一、教材分析（說(shuō)教材）： 1.教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中

47、的作用是： 是人教版高中化學(xué)教材第 冊(cè)，第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 2.1知識(shí)與技能： 2.1.1 理解 的內(nèi)容并能 2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來(lái)研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。 2.2過(guò)程與方法： 2.2.1 通過(guò) 試驗(yàn)，探究。體會(huì)科學(xué)探究的方法。 2.2.2 通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，探究 的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。 23情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.3.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)

48、態(tài)度。 2.3.2 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義?；蛘咄ㄟ^(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過(guò)突破難點(diǎn) 關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說(shuō)教法） 1.教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

49、在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有篇七：高中化學(xué)說(shuō)課稿大全 離子反應(yīng)說(shuō)課稿 今天,我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）.化學(xué)第一冊(cè)第二章第二節(jié)的離子反應(yīng). 本節(jié)課我把兩個(gè)課時(shí)揉和在一起,主要采用實(shí)驗(yàn)

50、探究教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生 的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,然后以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)的能力,從而歸納離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì). 下面,我就從五方面談?wù)勎覍?duì)這一內(nèi)容的一些教學(xué)設(shè)想: 一、教材分析 離子反應(yīng)屬于高一課本第二章第二節(jié)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件 及離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為下來(lái)有關(guān)溶液中反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)1

51、00%。 本課時(shí)的教學(xué)目的： 知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。 2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。 能力方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法。 思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過(guò)程 既有普遍性又有特殊性。 之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法 上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法 二、教法方面 本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、 難點(diǎn)的方法如下

52、： 1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由 已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。 2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是 教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝?wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反