構(gòu)建有效的高中化學課堂(課堂PPT)

1、構(gòu)建有效的高中化學課堂,彭澤縣第二中學 石勇,江西教師網(wǎng)YY講座,構(gòu)建有效的高中化學課堂,有效的課堂是教學成功的一半 課堂是教師成長的搖籃 關注課堂是教學管理的第一要務,我對課堂的認識,構(gòu)建有效的高中化學課堂,1、全面發(fā)展原則：素質(zhì)教育不僅要重視知識傳授，更要重視學生的人格和精神的發(fā)育。 教師任務是教書，還是教書育人？ 學高為師 身正為范,一、有效課堂須遵循教學原則,構(gòu)建有效的高中化學課堂,2、質(zhì)效統(tǒng)一原則：教學的高質(zhì)量與高效率相統(tǒng)一，在確保質(zhì)量的前提下努力提高教學效率。 課堂教學的質(zhì)量是課堂有效性的最重要的判據(jù)。,一、有效課堂須遵循教學原則,構(gòu)建有效的高中化學課堂,3、系統(tǒng)有序原則：化學教學

2、要按知識的邏輯順序和學生心智發(fā)展順序。 4、聯(lián)系實際原則：化學教學要密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，加強實驗教學。 5、因材施教原則：化學教學要尊重學情，分層要求，動態(tài)生成,一、有效課堂須遵循教學原則,構(gòu)建有效的高中化學課堂,6、緊張愉悅原則：化學教學中要讓學生保持相對緊張的學習節(jié)奏，要使學生體驗到困惑、驚奇、贊嘆、自豪的情感變化。 學生喜歡學化學是化學教師成功標志。,一、有效課堂須遵循教學原則,構(gòu)建有效的高中化學課堂,1、關注三維目標弄清為什么而教 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀： 教師的身教知識體系與世界觀、價值觀 課程的價值取向人文內(nèi)容 學校文化、班級文化過程與方法,二、有效課堂的構(gòu)建問

3、題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,例:化學能與電能的轉(zhuǎn)化第一課時教學目標設計 1、知道化學能與電能的轉(zhuǎn)化關系，了解原電池的工作原理； 2、了解形成原電池的條件和原電池原理的應用； 3、培養(yǎng)學生分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 4、通過實驗和小組合作學習活動，體驗科學探究過程，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。,三維目標的表述要簡明扼要,構(gòu)建有效的高中化學課堂,例:化學能與電能的轉(zhuǎn)化第一課時教學目標設計 問題：在該教學目標設計中有何不足之處？,三維目標的表述要簡明扼要,缺失：對電極反應式書寫的技能要求！,構(gòu)建有效的高中化學課堂,例:化學能與電能的轉(zhuǎn)化第一課時教學流程設計

4、情境引入 活動探究1 分析歸納原電池原理 活動探究2 分析歸納形成原電池的條件 思考應用 實踐活動（制作水果電池）,在教學流程中體現(xiàn)過程與方法,構(gòu)建有效的高中化學課堂,健康的情感 積極的態(tài)度 有意義的價值觀,活動中達成情感、態(tài)度與價值觀目標,構(gòu)建有效的高中化學課堂,1、選擇適合的教學模式與方式 解決怎樣教得有效的問題,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,教學模式體現(xiàn)教學理念。 新課程背景下高中化學課堂教學模式主要落實在自主學習、合作學習、探究學習方式的選擇上,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,2、新授課的一般模式： 問題探究歸納應用 自學問題探究應用,高中化學課堂教學

5、的主要模式,構(gòu)建有效的高中化學課堂,努力創(chuàng)建能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的問題情境是教師課堂教學的中心任務。 創(chuàng)設有效問題的策略 聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設問題情境（苯酚軟膏） 設計微型實驗創(chuàng)設問題情境 關注學生學習困惑創(chuàng)設問題情境,高中化學課堂教學的主要模式,構(gòu)建有效的高中化學課堂,復習課的一般模式： 知識梳理典例分析練習運用評析歸納 知識梳理要突出重點，不求面面俱到； 形式上要數(shù)字化、網(wǎng)絡化、表格化。,高中化學課堂教學的主要模式,構(gòu)建有效的高中化學課堂,習題課的一般模式： 練習點評歸納作業(yè),高中化學課堂教學的主要模式,構(gòu)建有效的高中化學課堂,3、重視微型設計，生成精彩課堂片段 活動內(nèi)容、組織形式、問題指

6、要、預設情境、節(jié)外生枝 例：鹽酸的性質(zhì)、粗鹽提純的微型設計,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,4、切準教學要素 講究教學藝術(shù) （1）語言 善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智 于漪,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,得體 對話文化 基于人格平等 不是教訓式 基于教學內(nèi)容 不是跑馬式 基于傾聽 不是自說式 精練 三講三不講 講易混點、易錯點、易漏點； 學生已會的不講 能學會的不講 精彩幽默感、人文性,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,（2）提問 誰問？問什么？問誰？何時問？怎么問？ 問與啟？啟與思等？ 問點：關鍵點、疑難點、含蓄點 問法：直與曲 順與逆

7、 莊與諧,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,（3）節(jié)奏 順利快捷的節(jié)奏 匹配性 課程內(nèi)容的難度 學生的能力 主次分明、循序漸進、張馳有度、過渡自然,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,（4）調(diào)控 正確的思想觀念：學生主體觀、動態(tài)生成觀 調(diào)控的關注重點：參與度 生成度 難 度 密 度 速 度 亮 度,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,（4）調(diào)控 暢通的信息渠道：信息的多樣性 信息的真實性 信息的迅捷性 有效的調(diào)控策略：及時：即時與延時 協(xié)調(diào)：預設與生成 藝術(shù)：渾然一體、多向互通,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,（5）練習 要求：針對性、適度

8、性、開放性、序列化 彭澤二中： 有練必選 有發(fā)必收 有收必改 有錯必糾 有練必評,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,5、學會洗課 反思教學是否效性，促進以后教得更有效 目標：合理定位? 內(nèi)容：取舍相宜? 方式：適切有效? 形式：力戒浮華?,二、有效課堂的構(gòu)建問題,構(gòu)建有效的高中化學課堂,學生喜歡有興趣，愿意，愉快 學習負擔相對較輕 考試成績理想,三、高中化學課堂教學有效性的判斷標準,構(gòu)建有效的高中化學課堂,學生喜歡化學的原因 化學有豐富有趣的實驗，課堂上有動手的機會; 學習化學可以幫助理解和解決生活中常見的化學問題。,三、高中化學課堂教學有效性的判斷標準,構(gòu)建有效的高中化學課堂,學生喜歡的學習方式 教師講授為主：12% 引發(fā)較多的討論：30% 較多的操作和親身實踐的機會：51% 自學：1% 大量的書面練習：5% 其它：1%,三、高中化學課堂教學有效性的判斷標準,構(gòu)建有效的高中化學課堂,學生不喜歡化學的理由 學生感覺要記憶的知識太多，太零碎，學習興趣不太大; 化學實驗、化學生產(chǎn)有污染，學習化學有點害怕，不喜歡化學專業(yè)。,三、高中化學課堂教學有效性的判斷標準,構(gòu)建有效的高中化學課堂,真