讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、讓 初 中 英 語(yǔ) 課 堂 生 動(dòng) 起 來(lái) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，即為學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循在“用中學(xué)”和在“學(xué)中用”的原則。學(xué)生要盡可能的用所學(xué)到的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中也自然就使用到了英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了他們的觀察力記憶力想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)能與實(shí)踐相結(jié)合后，則會(huì)極大地增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。因此，興趣通常都被認(rèn)為是最好的

2、老師。為了讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂是必不可少的條件。而保證生動(dòng)的英語(yǔ)課堂就需要英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)模式。而以前單一的“老師講學(xué)生記”以及“滿堂灌”的教學(xué)模式勢(shì)必讓學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的階段就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而只有多樣化的教學(xué)模式才能激起師生間的互動(dòng)，從而讓英語(yǔ)的教學(xué)充滿快樂(lè)，學(xué)生也充滿了濃厚的興趣。教師如何將課堂教學(xué)生動(dòng)化呢？如何采用不同的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行師生間的互動(dòng)呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本模式。 一課前熱身Duty Report 活動(dòng) “Duty Report”活動(dòng)即每天上課前的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，一般時(shí)間為十分鐘左右。教師安排每天一名學(xué)生到講臺(tái)前作為

3、英語(yǔ)活動(dòng)的主持（main speaker）?；顒?dòng)的形式多樣化，但都由學(xué)生自己提前準(zhǔn)備,包括專題性的討論英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用小游戲英語(yǔ)短劇英語(yǔ)詩(shī)歌或篇章朗誦賞析以及電影英語(yǔ)配音等等。1.專題性的討論。這是通常可以在學(xué)習(xí)了該專題的課文之后，該主題的main speaker預(yù)先告訴同學(xué)們第二天將進(jìn)行的主題討論（topic discussion），這樣每個(gè)同學(xué)能預(yù)先準(zhǔn)備好發(fā)言。老師可以事先給出一些所學(xué)的需要學(xué)生掌握的短語(yǔ)，讓學(xué)生在發(fā)言中盡量用到這些比較好的詞匯和句子。第二天main speaker先進(jìn)行主題演講，然后就演講話題設(shè)置提問(wèn)或同學(xué)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。最后大家對(duì)該主題各抒己見(jiàn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，并將

4、所學(xué)知識(shí)與課文新知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的單詞短語(yǔ)句子都用上，在討論中就熟悉了需要掌握的詞句，既學(xué)得輕松也學(xué)得愉快。而由于讓學(xué)生有目的性的事先準(zhǔn)備，能力強(qiáng)的學(xué)生可以有所提高和發(fā)揮，而基礎(chǔ)不好的困難生也可以有話可說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有了機(jī)會(huì)參與。討論后老師對(duì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并作好發(fā)言登記。對(duì)于主持人更是進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，個(gè)別明顯語(yǔ)言錯(cuò)誤糾錯(cuò)和打分，作為平時(shí)成績(jī)。這樣鼓勵(lì)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，學(xué)生為了能越說(shuō)越好，通常會(huì)盡可能運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美句型，這樣在說(shuō)的過(guò)程中詞匯量不斷加大，英語(yǔ)能力得到極大提高。當(dāng)然在選擇主題上老師可以給與幫助和建議，盡量選著大家所熟悉的以及和同學(xué)們生活相貼近的。如“my f

5、avorite way of traveling”,“Do you like living in the city or in the village”,“Would you like to be a vegetarian or not”等等，都可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的生活體驗(yàn)發(fā)表看法，更好地激發(fā)了他們說(shuō)的積極性。2.知識(shí)應(yīng)用小游戲。這個(gè)是由學(xué)生自己動(dòng)腦根據(jù)他們?cè)谏钪杏龅降挠螒蚋木幎鴣?lái)。也是由學(xué)生進(jìn)行主持。如有的學(xué)生將開(kāi)心辭典搬到了英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不同的是全部變成了英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言組織能力得到很大的鍛煉。也有學(xué)生將幸運(yùn)52的游戲搬過(guò)來(lái)，即將所有同學(xué)分成兩組。一組給出一組單詞，另一組則派

6、兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)解釋一個(gè)猜，從而用時(shí)最短的組獲得勝利。如一個(gè)同學(xué)看見(jiàn)單詞馬上解釋道“Its an adjective. Its used to describe something useful in life.”學(xué)生則馬上猜到是“practical”。這個(gè)小游戲除了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶外還鍛煉了學(xué)生解釋詞匯的能力。另外還有學(xué)生進(jìn)行詞匯專題的游戲。如主持人說(shuō)“animals”則一組參見(jiàn)游戲的學(xué)生站成一排，依次或拍手報(bào)數(shù)指定當(dāng)中的成員說(shuō)出知道的動(dòng)物的單詞。說(shuō)不出的則依次淘汰。最后一人則為優(yōu)勝者。教師可在游戲之前將學(xué)生分組，每次游戲后都對(duì)優(yōu)勝者所在一組加分獎(jiǎng)勵(lì)，期末后分?jǐn)?shù)最高的組則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)

7、然成績(jī)榜（merit board）一定要貼在教室當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生在這種趣味競(jìng)賽中會(huì)努力使自己去熟悉盡量多的詞匯，不知不覺(jué)中則會(huì)增加了詞匯量。3英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生對(duì)此比較感興趣。尤其在學(xué)習(xí)了各種生活對(duì)話之后，學(xué)生可以將各個(gè)生活對(duì)話串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)生活短劇的表演。這一英語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到短劇表演中來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生可以自編自導(dǎo)，困難學(xué)生可以積極參與。如在展望未來(lái)IUnit14學(xué)習(xí)了問(wèn)路之后，學(xué)生則自己設(shè)計(jì)了兩個(gè)好朋友一起去London逛街向路人警察分別問(wèn)路的情景。當(dāng)中也穿插了打電話約時(shí)間及購(gòu)物的情景對(duì)話。這樣學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)情景中將英語(yǔ)生活化，更是大大激發(fā)了學(xué)生在現(xiàn)時(shí)生活中使用英語(yǔ)的

8、激情，成為了學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。4英語(yǔ)詩(shī)歌或篇章朗誦賞析。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，老師要以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。所以讓學(xué)生大聲朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌或篇章是個(gè)很好的活動(dòng)。一方面鍛煉了稍困難學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的膽量，老師也可以一方面指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。關(guān)鍵是讓困難學(xué)生也參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。5電影配音。老師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的電影開(kāi)展英文配音的小活動(dòng)。這個(gè)需要在多媒體教室當(dāng)中進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好寫劇本和配音。這一活動(dòng)的開(kāi)展還可以發(fā)展到各班進(jìn)行電影配音比賽。這對(duì)英文能力強(qiáng)的同學(xué)是個(gè)很好的鍛煉，學(xué)生不僅僅鍛煉了口頭表達(dá)英文的能力，鍛煉了口語(yǔ)，更是讓他們注重模仿外國(guó)人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓

9、他們學(xué)會(huì)說(shuō)更地道的英語(yǔ)。 總之，Duty report 是生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂不可缺少的一部分。這個(gè)部分不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生各方面團(tuán)結(jié)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)的能力，為教師打造生動(dòng)的課堂跨出了重要的一步。 二趣味氛圍的營(yíng)造課前的材料收集及別出心裁的課前引入。 為了能一開(kāi)始就將學(xué)生引入感興趣的課文內(nèi)容，切入正題前的材料收集及課前引入則非常重要。1課前的材料收集包括教師針對(duì)當(dāng)天課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的一些材料的收集，包括實(shí)物，圖片等等。這一點(diǎn)在初中學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)又非常大的作用。如在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的Look, Listen and Learn教材中，學(xué)到on the bicy

10、cle老師甚至可以帶上自行車，騎在上面講解什么是“Im on the bicycle.”講“Jack-in-the-box”老師也可以帶上這樣一個(gè)東西來(lái)讓學(xué)生明白。而在學(xué)展望未來(lái)IIUnit5The right clothes當(dāng)中，老師更是可以提一袋子各種各樣的衣服鞋子等到教室?？傊?，只要老師每次上課來(lái)帶著一個(gè)大袋子，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來(lái)呢？所以這些課前材料的收集不僅僅將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味當(dāng)中，而老師也正因?yàn)榉e極準(zhǔn)備了課前的材料，自己也會(huì)教的非常有激情。整堂課也就充滿了老師愉快教學(xué)生開(kāi)心學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。2別出心裁的課前引入則是指老師在進(jìn)入正課內(nèi)

11、容前做出一些令學(xué)生好奇的活動(dòng)或用語(yǔ)言提出問(wèn)題，引出一些大家感興趣的話題等等，從而帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生想進(jìn)一步知道老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)什么樣的情景當(dāng)中。這樣學(xué)生完全忘記了學(xué)習(xí)是枯燥的，反而會(huì)非常投入的參加到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這就是老師課題別出心裁的引入起了作用。 如展望未來(lái)Iunit2 中有一篇閱讀是要求學(xué)生閱讀真正的英美報(bào)刊從中獲取信息，包括該工作的性質(zhì)、地點(diǎn)、時(shí)間以及薪水。真正的英美報(bào)刊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生在讀得過(guò)程當(dāng)中很容易因?yàn)樯~量過(guò)多或?qū)?guó)外報(bào)刊的書寫形式不熟悉而感到疲憊和失去興趣，所以一開(kāi)始便要提起學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)部分的興趣。教師可以一開(kāi)始不喊起立，等到打鈴了，直接拿著一份報(bào)紙翻看

12、，讓學(xué)生非常疑惑，“老師到底在做什么呢”。老師一邊翻一邊問(wèn)學(xué)生“Do you know what I am doing now?” 于是學(xué)生便七嘴八舌的猜了起來(lái)，有的猜老師在看新聞，有的猜老師在看廣告買房子，買車子，有的猜老師在看股票等等。但是老師始終不告訴他們他究竟在干什么。終于老師拿出筆不斷的在報(bào)紙上畫圈，然后把報(bào)紙舉給同學(xué)們看，同學(xué)們終于恍然大悟“原來(lái)老師在looking for a job”(找工作)。然后老師說(shuō)想找一份工作，“What information should I look for？同學(xué)們開(kāi)始覺(jué)得很好奇，開(kāi)始想到自己找工作的話會(huì)看重哪些信息，于是就會(huì)想到各種各樣的找工作的

13、信息，包括什么樣的工作，工資待遇，地點(diǎn)離家近，工作時(shí)間等等。學(xué)生的思維也被開(kāi)拓了。于是老師繼續(xù)問(wèn)，如果你們?cè)趪?guó)外知道怎么從報(bào)紙上獲得這些信息嗎？老師于是馬上讓同學(xué)們看課本中真正得英文報(bào)刊。大多同學(xué)都是看不懂一開(kāi)始但是覺(jué)得看懂這個(gè)是很有用的，因此閱讀的興趣一下子提起來(lái)，把自己想象在外國(guó)，很想讓自己能夠找到工作，那么就一定要讀懂這些招工廣告來(lái)獲取信息。于是同學(xué)們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，上課專心認(rèn)真，積極配合老師思考問(wèn)題，很快便能掌握閱讀英文報(bào)刊招工信息的技巧，從而找出有用的信息。在閱讀完書中的英文報(bào)刊的招工廣告之后，老師可以馬上拿出事先課前準(zhǔn)備的材料 從別處收集到的另外的英文報(bào)刊招工廣告。這時(shí)候?qū)W生的興趣

14、便更加濃厚了，看到真正的英文報(bào)刊，想象自己在真正找工作的情景，能夠讀懂并找到有用的信息，讓學(xué)生倍具成就感，因?yàn)樽约杭词乖趪?guó)外也能夠讀懂招工信息而找到工作了。所以充分的課前準(zhǔn)備及課前的獨(dú)特引入可以讓課堂在一開(kāi)始便呈現(xiàn)積極活潑的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為教師隨后開(kāi)展新課的活動(dòng)奠定了積極的基礎(chǔ)。 三靈活設(shè)計(jì)各教學(xué)板塊以及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。所謂任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成

15、學(xué)習(xí)任務(wù)。 簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要將各教學(xué)板塊都布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生是參與的主體，而老師只是任務(wù)的布置和指導(dǎo)人。從而讓學(xué)生在具體的任務(wù)完成中靈活地獲得知識(shí)的吸收，而不是由老師來(lái)直接講授學(xué)生只單純靠聽(tīng)和記筆記來(lái)枯燥的接受知識(shí)的灌輸。但是任務(wù)性的教學(xué)模式不是為了學(xué)生活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而忽略學(xué)生其它技能的培養(yǎng)，而是將學(xué)生活動(dòng)滲透到各個(gè)教學(xué)板塊當(dāng)中，在提供任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到提高和鍛煉。1 詞匯隨著初中詞匯量的增加，學(xué)生開(kāi)始接觸閱讀，而閱讀便涉及到很多抽象詞匯的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不能單純用實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)。于是很多人便認(rèn)為詞匯的教學(xué)是很枯燥的，通常都是老師提出生詞，教讀音，然后解

16、釋生詞意思，最后舉例子造句。這樣學(xué)生雖然理解了意思也明白了如何運(yùn)用，但是還是無(wú)法用到自己的語(yǔ)言或作文當(dāng)中，也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有真正的消化和掌握。所以即使是詞匯的教學(xué)，筆者也認(rèn)為需要靈活設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)于其中，這樣才不至于將詞匯的教學(xué)死板化，而學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)從中培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)的閱讀理解及自學(xué)方面的能力。在此筆者就自我的教學(xué)實(shí)踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討。（1）羅列生詞與其英文解釋，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中從上下文判斷生詞的解釋，進(jìn)行將單詞與解釋連線的課堂活動(dòng)。這種模式比較適合于生詞量較多的課文，學(xué)生對(duì)生詞量過(guò)多的篇章閱讀有比較的困難得情況。這樣就可以靈活的減輕了學(xué)生閱讀文章的負(fù)

17、擔(dān)。而事先處理單詞又不是將單詞單獨(dú)提出與文章脫節(jié)的方式講解，而是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)老師提供的方法去理解。通過(guò)理解上下文然后和老師提供的單詞英文解釋相結(jié)合，學(xué)生很容易就能找到正確的答案。而通過(guò)自己理解認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生可以在課堂上就掌握得比較好，也提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中從上下文去猜單詞的意思也對(duì)他們的閱讀理解能力進(jìn)行了鍛煉，將生詞的學(xué)習(xí)與篇章結(jié)合了起來(lái)。當(dāng)然要注意的就是教師在解釋生詞的時(shí)候務(wù)必要用較簡(jiǎn)單學(xué)生較易理解的單詞進(jìn)行解釋，切毋用生詞解釋生詞加大難度而讓學(xué)生失去參與活動(dòng)的興趣。（2）在閱讀材料中找出生詞的解釋。這類生詞的教學(xué)模式主要適用于生詞的意思可以在上下文當(dāng)中

18、有對(duì)應(yīng)的解釋。如展望未來(lái)IIUnit2的Development部分的閱讀則是這樣一種生詞教學(xué)模式的例子：As well as academic subjects to improve studentsminds and prepare them for college, a lot of high schools in the United States offer vocational courses. These prepare students for particular jobs. 從這一段當(dāng)中，學(xué)生便可以從上下文得出兩個(gè)生詞的意思：academic subjects- subjec

19、ts to improve studentsminds and prepare them for college. vocational courses-courses to prepare students for particular jobs.又如這一段：Gene Abbott runs a course in automotive repair at San Rafel High School. He teaches students how to repair cars.閱讀這一段的學(xué)生便可以找出a course in automotive repair的意思便是a course t

20、o teach students how to repair cars.教師在進(jìn)行這部分生詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先就要將生詞羅列讓學(xué)生自己從課文中找到釋義或相關(guān)釋義，但是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)部分當(dāng)中去尋找以減輕難度。這種單詞的教學(xué)模式也可以滲透到平時(shí)的一些閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生利用上下文來(lái)理解生詞意思的能力有著很大的作用。（3）在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意同義詞及同義詞組的積累。這一教學(xué)方式筆者認(rèn)為應(yīng)該滲透到整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生也養(yǎng)成收集同義詞（組）以及同義句的好習(xí)慣。這種收集的習(xí)慣能夠大大的擴(kuò)展學(xué)生的思維，更是對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量大有好處，使學(xué)生的口語(yǔ)和寫作水平得到很大的提高。如學(xué)生

21、在學(xué)到“take place” 這一詞組后，教師便啟發(fā)學(xué)生與之同義的詞或詞組，學(xué)生就可以展開(kāi)詞匯的聯(lián)想，包括“happen”以及“occur”都是他們學(xué)到的“發(fā)生”，但是同時(shí)教師要注意同義詞用法的區(qū)別。又如Johnson will take the place of Sam to play the game.同時(shí)又可以說(shuō)成Johnson will play the game instead of Sam.學(xué)生在教師多次引導(dǎo)之后就會(huì)自然養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)終身都有益處。2對(duì)話對(duì)話板塊是一個(gè)比較容易融入學(xué)生活動(dòng)的板塊。首先是讓學(xué)生不斷的操練情景句型以致于到非常熟悉脫口而出的狀態(tài)，然

22、乎教師設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話教學(xué)的基本模式可以分為以下幾步：聽(tīng)對(duì)話（關(guān)書本）-理解對(duì)話（關(guān)書本）-聽(tīng)對(duì)話，學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（關(guān)書本）-朗讀對(duì)話（書本打開(kāi)）-背誦對(duì)話（關(guān)書本）-表演對(duì)話（關(guān)書本）-功能性語(yǔ)言總結(jié)-相似情景自編對(duì)話。整個(gè)對(duì)話教學(xué)都充滿了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉。最后的相似情景自編對(duì)話又給了學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生除了可以應(yīng)用新知識(shí)外還可以將以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)運(yùn)用，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。而在相似情景自編對(duì)話當(dāng)中教師還可以帶上實(shí)物以將情景創(chuàng)造得更加逼真，如在進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話教學(xué)時(shí)教師可以準(zhǔn)備各種商品以及價(jià)格表供學(xué)生選擇;而在進(jìn)行餐廳對(duì)話的教學(xué)時(shí)又可以帶上各

23、種食物供學(xué)生點(diǎn)餐，學(xué)生覺(jué)得參與對(duì)話練習(xí)樂(lè)在其中。3 聽(tīng)力 以前很多學(xué)校訓(xùn)練聽(tīng)力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即從程度上，第一步，聽(tīng)錄音，僅僅是學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)前既沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也沒(méi)有主題的說(shuō)明，可以說(shuō)是一種典型的單向信息傳播；第二步，則是學(xué)生做多項(xiàng)選擇題，應(yīng)該說(shuō)這是一種識(shí)別性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)代替了語(yǔ)言產(chǎn)出活動(dòng)；第三步，就是師生對(duì)答案，這種對(duì)答案屬于一種教育的測(cè)量活動(dòng)，是用來(lái)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這樣做，實(shí)際上是用教育測(cè)量活動(dòng)取代了語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)。將這三步機(jī)械地拼湊在一起，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)際上違背了聽(tīng)力訓(xùn)練的規(guī)律。因?yàn)檫@種單一的聽(tīng)，只有輸入沒(méi)有產(chǎn)出、沒(méi)有交互、斷絕反饋。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是

24、交際，聽(tīng)力是一種主動(dòng)積極的交際行為。聽(tīng)是主動(dòng)積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，而某些學(xué)校使用的“三步法”則不具備這些特點(diǎn)。而進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)首先就應(yīng)該在平時(shí)上課課堂中老師用全英文教學(xué)，其次才是專門聽(tīng)力板塊的教學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生聽(tīng)懂，應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力作為首要而不單單只以做題為目的。所以教師可以設(shè)計(jì)多種模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生捕捉信息。筆者認(rèn)為可行的一些聽(tīng)力教學(xué)模式有（1）讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自由捕捉信息，包括能聽(tīng)懂的詞句等。（2）老師提出有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集信息。（3）通過(guò)表格形式，填入相對(duì)信息（4）判斷句子正誤等等 學(xué)生在完成這些活動(dòng)時(shí)可以以個(gè)人為單位，到講臺(tái)前完成，

25、或是以小組協(xié)作相互競(jìng)爭(zhēng)，或是搶答的方式，都可以不同程度的增添學(xué)生的積極性。 另外開(kāi)始提到的聽(tīng)聽(tīng)力材料前的背景知識(shí)介紹也是非常重要的，如果沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也許學(xué)生在聽(tīng)得時(shí)候便是盲目的，尤其是在對(duì)于他們不熟悉的方面。例如在展望未來(lái)IIunit5 Development當(dāng)中的聽(tīng)力，是要求學(xué)生聽(tīng)一段電臺(tái)交通信息，關(guān)于某個(gè)路段因車禍而需要繞行的新聞。由于是一則真正的國(guó)外交通新聞，所以基本是正常語(yǔ)速，學(xué)生如果在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)難度相當(dāng)大，也許基本都不知道在說(shuō)什么。所以在聽(tīng)之前教師需要介紹相關(guān)的一些背景知識(shí)，包括如果有車禍路段車應(yīng)該從什么地方繞行，什么是兩條路的交接處等等，在介紹完這些學(xué)生不熟悉的

26、交通背景知識(shí)后，學(xué)生再聽(tīng)這則交通新聞，要選出正確描述這則新聞的地圖就變得容易多了，幾乎2/3以上的學(xué)生都會(huì)毫不費(fèi)力的選出正確的地圖。 4閱讀閱讀課教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)性能力的關(guān)鍵一環(huán)，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)大的比重，英語(yǔ)教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。而閱讀也是最容易讓學(xué)生感覺(jué)疲憊的板塊，教師如果不采取多種模式進(jìn)行教學(xué)就很容易將該板塊上得很單一呆板，學(xué)生也就容易失去興趣最終造成懶于閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常是老師率先提出問(wèn)題，學(xué)生讀，然后回答問(wèn)題，老師訂正答案，最后老師講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這里筆者覺(jué)得閱讀“閱讀課五步程序法”比較具有實(shí)用性

27、，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。“閱讀課五步程序法”教學(xué)模式具體可按“導(dǎo)、聽(tīng)、讀、說(shuō)、用、”的程序進(jìn)行。（1）導(dǎo)教師要引出話題、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。教師一般可以利用圖片、實(shí)物等引出話題并導(dǎo)入文章，可以進(jìn)行談?wù)搱D片、師生問(wèn)答、讓學(xué)生根據(jù)圖畫和文字提示進(jìn)行猜測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)表演、講故事、講笑話、唱歌等方法，話題最好是學(xué)生感興趣的，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到本堂課的整體效果，目的是力求達(dá)到一種熱情活躍的教育氛圍，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。（2）聽(tīng)根據(jù)導(dǎo)入，教師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題用心聽(tīng)課文，使課文在學(xué)生的頭腦中形成表象并回答問(wèn)題，久而久之可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。（3）讀1）快速閱讀

28、，教師可以先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去快速閱讀；也可以讓學(xué)生限時(shí)閱讀。目的是使學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取各段大意，從而了解整篇文章的中心意思，學(xué)生不但了解了聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，加深對(duì)文章的理解；而且培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。2）再讀質(zhì)疑，實(shí)際上是自學(xué)的過(guò)程，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境中進(jìn)行，要“詞不離句，句不離文。”學(xué)生可以進(jìn)行小組合作討論并提出不懂的詞匯或句子，先由其他學(xué)生回答，教師再校正補(bǔ)充，然后教師設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)猜、查、討論等方式解決問(wèn)題。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的效果。3）細(xì)讀，分段讀，也可以先將段落整和然后分部分讀。教師可以為每一段配上相應(yīng)的活動(dòng)和習(xí)題設(shè)計(jì)，如：總結(jié)段意、找出本段的

29、關(guān)鍵詞、判斷正誤、排序、回答問(wèn)題、完成表格、用適當(dāng)?shù)膯卧~填空等方式。這是使學(xué)生獲取課文重要細(xì)節(jié)的過(guò)程。 （4）說(shuō)1）復(fù)述，復(fù)述課文是閱讀的升華。學(xué)生在聽(tīng)、讀、講、練的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的新課文經(jīng)過(guò)自己深層的理解，再以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)，也就是將知識(shí)“反饋”，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這就要求學(xué)生不但用英語(yǔ)講，還要用英語(yǔ)想。為了說(shuō)清楚，學(xué)生必須將所要說(shuō)的在腦海中經(jīng)過(guò)一番整理活動(dòng)，才能復(fù)述出課文，這是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連續(xù)表達(dá)語(yǔ)言能力的重要訓(xùn)練。2）演示，設(shè)置一定的情境（實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等），對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行演示，使課文內(nèi)容更形象生動(dòng)地烙印在學(xué)生的腦海之中。（5）用1）寫，學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解

30、和復(fù)述，將課文進(jìn)行縮寫，不但加深鞏固了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。2）練，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置與自己生活息息相關(guān)的活動(dòng)，如：調(diào)查、采訪、編故事、編對(duì)話等。目的是讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容做到真正意義上的學(xué)以致用?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各板塊多種模式學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是開(kāi)展生動(dòng)而有意義的課堂的最重要的保證。 四多媒體的運(yùn)用-創(chuàng)造高效，生動(dòng)地英語(yǔ)課堂隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來(lái)越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)

31、效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體有著其他媒體無(wú)法取代的作用。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。 學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)視、聽(tīng)覺(jué)的參與。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生提供了視、聽(tīng)教學(xué)信息，而且提供了表達(dá)視、聽(tīng)教學(xué)信息的多種媒體類型，因此，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，便于學(xué)生理解、掌握。如在展望未來(lái)I（Look Ahead）Unit 4 中，對(duì)各國(guó)食物尤其是西方各種食物的介紹，用多媒體進(jìn)行圖片演示便很能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生也能直觀的了解各種各樣的食物。 2、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與教學(xué)過(guò)程。 多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)信息的呈現(xiàn)采用了聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體類型，對(duì)教學(xué)信息的再現(xiàn)同傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比更加生動(dòng)、形象、具體，因此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如在問(wèn)題旁邊設(shè)置笑臉，學(xué)生一答對(duì)，老師一點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)笑臉，學(xué)生便能很積極參與問(wèn)題的思考解答