完整版)部編版一年級下冊語文19《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思

1、部編版一年級下冊語文 19棉花姑娘 教 學設(shè)計及反思棉花姑娘教案設(shè)計設(shè)計說明 閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是語文課程標準 中明確指出的。這種對話首先是讀 書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 棉花 姑娘一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘 身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此心有余 而力不足，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇 課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學 生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點， 基于讀的重要性，在本課的教學設(shè)計中力求實現(xiàn)自主、 合作、探究的學習方式，以

2、讀為主，強調(diào)學生自主學習 的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián) 系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。課前準備1. 制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭 飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友益蟲。 ( 教 師）2. 預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提 到的小動物的特點。 （ 學生 ）課時安排2 課時。教學過程第一課時一、談話導入，做好鋪墊1. 同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看 看她是誰呀？ （ 出示圖片 ） 你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮 啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的， 穿著綠裙子，多么美

3、麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她 的名字吧！ （ 板書題目：棉花姑娘 ）2. 識記棉和娘，你們在哪兒見過這兩個字？它們有 什么共同的特點？設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談 話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的 注意力。讓學生進行夸一夸棉花姑娘的活動，使學生感 受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做 好鋪墊。二、激趣學文，整體感知1. 同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有 什么變化？ ( 出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。 )2. 是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心， 這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課

4、文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、 驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1) 學生認讀。(2) 同桌你指我讀合作學習生字治、燕、別、干、然、 奇、顆、瓢、碧、吐、啦，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4. 自由讀課文。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難 度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重 點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范 讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理 解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。三、讀通課文，識記生字1. 要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？( 遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子

5、要多讀幾遍， 不添字不落字，注意停頓 )2. 剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1) 第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認讀詞語治病，識記治。齊讀第 1 自然段。(2) 還有難讀的句子嗎？ 我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我 們七星瓢蟲。 (指名讀，齊讀 ) 中還有許多重點的句子， 你們會讀嗎？出示句子： (1) 請你幫我捉害蟲吧！(2) 對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人 幫忙吧！ (指名讀 )4. 你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句 子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀 吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5. 指名按照自然段讀課

6、文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融整體把握文本、朗 讀指導于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了 課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的 語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。四、多種方法，鞏固生字1. 識記燕和瓢。( 燕、(1) 今天我們要認識的生字中有兩個字特別難， 瓢) 誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2) 學生小組內(nèi)分析。2. 生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在 這里，一邊高來一邊低詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽 然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點

7、是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學 情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。五、仔細觀察，認真寫字1. 今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、 奇、星、七。2. 請同學們看看，注意每個字的占格位置。3. 下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4. 師范寫、強調(diào)病的筆順。5. 請同學們描一個，寫一個。6. 展示學生作品，及時評價鼓勵。設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的 內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生 動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外 作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。第二課時一、認讀生字，復習導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了 棉花姑娘 這 篇

8、課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地 叫一聲棉花姑娘吧！1. 棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！ （ 出示帶有棉 花圖案的生字卡片。 ） 她要考考大家。誰能把生字認出來， 我就把這個棉花寶寶獎給他。 （ 出示生字卡片，開火車讀 一讀，并組詞。 ）2. 指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3. 指名讀全文，要求讀得正確、流利。設(shè)計意圖：復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好 辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解 和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復 習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握， 通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的 學習打好基礎(chǔ)。二

9、、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1. 你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同 學們可高興了。大家看， （ 出示笑臉棉花圖片。 ） 棉花姑 娘笑得多開心??！2. 可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。 （ 出示生病 的棉花圖片。 ） 這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這 樣是誰弄的？ （蚜蟲） 別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許 多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什 么？3. 你能用生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病這些詞語 來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（ 出示課文第 1 自然段。 ） 我們一起來讀一讀吧。

10、 （ 學生讀 課文 ）設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學 環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富 的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來， 激起了學生繼續(xù)學習的欲望。三、以讀為本，理解感悟（ 一） 問題入手，整體感知。 出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！ 同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病 的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感 覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它 是哪個詞語？ （盼望） 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？ （學 生讀 ）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是 什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最 希

11、望看見的是誰呢？1. 指導讀描寫棉花姑娘心理的話。2. 在句意不變的情況下，你能把盼望換成另一個詞 語嗎？3. 你們也有過最盼望的事吧，誰能用盼望說一句話 呢？（ 二） 圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病 ??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第 25 自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙 治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1. 哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24 自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說棉花姑娘請誰幫助自 己捉蚜蟲？ （ 課件出示，引導學生用棉花姑娘請 、 來給她治病的句式練習說話。 ）2. 通過圖片簡介燕子、啄木鳥和

12、青蛙及其對人類的 貢獻。3. 指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4. 小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、 青蛙的對話。5. 教師情景導讀。導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生， 她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希 望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。 ） 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好 不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我 的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也 許他有辦法治我的病，我去問問他吧（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。 ） 啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越 來越疼了，可

13、惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺 自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是 我的希望，我高興極了，連忙叫住他（ 指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。 ） 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多 醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了6. 指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7. 齊讀最后一個自然段。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度， 本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導 學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣， 幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕 子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。四、課堂總結(jié)，合作表演1. 以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角 色表演。2. 小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的 益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我 們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好?/p>