淺談?dòng)變航】殿I(lǐng)域的目標(biāo)落實(shí)和制定

1、淺談?dòng)變航】殿I(lǐng)域的目標(biāo)落實(shí)和制定一、我國幼兒園健康教育的總目標(biāo)及價(jià)值取向促進(jìn)幼兒身心 健康發(fā)展既是幼兒教育的根本日的也是幼兒健康教育的終極目 標(biāo)， 2001 年正式頒布并實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神提出四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)， 即：1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2生活、衛(wèi) 生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3知道必要的安全保健 常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4 喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。上述目標(biāo)可以視為當(dāng)前我國幼兒健康教育的總目標(biāo) 它表明 了這樣的價(jià)值取向：第一，身心和諧。幼兒健康應(yīng)包括身體健康 和心理健康兩個(gè)主要方面， 幼兒的身體健康以發(fā)育健全、

2、 具備基 本的生活自理能力為主要特征； 幼兒的心理健康以情緒愉快、 適 應(yīng)集體生活為主要特征。 由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康 是密不可分的兩個(gè)方面，因此有的目標(biāo)如 生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好 既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣， 也包含沒 有吮吸手指等心理意義的問題行為， 只有身心和諧發(fā)展才能真正 既保證身體的健康又保證心理的健康。 第二、 保護(hù)與鍛煉并重既 重視掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身的能力， 又強(qiáng)調(diào)通過體育 活動(dòng)提高身體素質(zhì)， 其中與安全問題相關(guān)的知識(shí)和技能， 培養(yǎng)對 體育活動(dòng)的興趣、 增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點(diǎn)。我們認(rèn)為幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）健康領(lǐng)

3、域日標(biāo)如此表述，實(shí)際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這 一思想，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育 之中有所不同，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全一樣,但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系.幼教工作者都應(yīng)遵照幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的基本精神，保護(hù)與鍛煉 并重。第三，注重健康行為的形成。探討幼兒健康行為建立、改 變和鞏固的一般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn)， 雖然提高幼兒 的健康認(rèn)識(shí)、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼 兒健康教育的目標(biāo)，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核 心目標(biāo)。鑒于幼兒園體育的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律與幼兒園健康教育的其 他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教

4、育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育等）的實(shí)施 特點(diǎn)和規(guī)律有著明顯的區(qū)別， 本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體 育的目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時(shí) 不再包含幼兒園體育。二、幼兒園健康教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)幼兒園健康教育的目標(biāo) 一般有：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo).有時(shí)從領(lǐng)域內(nèi)容角 度分出內(nèi)容分塊目標(biāo)。（）幼兒園健康教育的總目標(biāo)幼兒園健康教育的總目標(biāo)對 幼兒的身心保健起到規(guī)范作用， 也是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及 具體活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標(biāo)具體表述為：1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2生活、衛(wèi) 生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3知道必要的安全保健 常

5、識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以36周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的 教育目標(biāo)，它對36歲的幼兒提出了不同層次的要求，這也是 針對同年齡幼兒的一般要求，為具體活動(dòng)目標(biāo)的制訂指明了方 向。幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述 如下：小班：1了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué) 習(xí)穿脫衣服；會(huì)使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿 勢；能及時(shí)排便；有良好的作息習(xí)慣。2進(jìn)誓時(shí)保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)誓；認(rèn)識(shí)最常見的 食物，愛吃各種食物，主動(dòng)飲水。3了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能積極配 合疾病預(yù)防與治

6、療。4知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意 安全，了解日常生活中的安全常識(shí)。5知道自己的性別。中班：1初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理恬動(dòng)用具，能 保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。2結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類常見食物，愛吃各類食 物的同時(shí)，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與 治療的積極態(tài)度和行為； 在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡 單的方法，知道快樂有益于健康。4認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則； 不接觸危險(xiǎn)物品； 遇到危險(xiǎn)時(shí)能告訴成人， 有初步的自我保護(hù)意 識(shí)。 5愿與父母分床而眠。大班：1保

7、持個(gè)人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立 生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)， 身體需要各種營養(yǎng)； 會(huì)使用筷子；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的 保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識(shí)；注意用眼衛(wèi)生。4初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊、地震、臺(tái)風(fēng)等） 的常識(shí)，具有粗淺的求生技能。5知道男女廁所，初步具有性別角色意識(shí)。（三）幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)每一個(gè)具體的教育活動(dòng)在 實(shí)施前一般都有確定的目標(biāo)， 即使是生成性的活動(dòng)， 教師心中也 有設(shè)想好的目標(biāo)， 盡管活動(dòng)開展過程中有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)幼兒 的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

8、教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)容上 般包含認(rèn)知、 情 感態(tài)度和能力三個(gè)方面， 但并不意味著每一個(gè)活動(dòng)都需要在上述 三個(gè)方面確定目標(biāo)。（四）幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系幼兒園健康教 育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù)， 是幼兒健康教育的屜終 日的。年齡 H 標(biāo)是對總目標(biāo)的細(xì)化，又是制定具體活動(dòng)目標(biāo)的 直接依據(jù)?？偰繕?biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的目 標(biāo)，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中，真正得到實(shí)現(xiàn)。從理論上講，若 干個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的積累， 便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo)， 每一個(gè)活 動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步。三、幼兒園健康教育目標(biāo)的表述幼兒園健康教育的目標(biāo)需要 通過一定的表述方式加以展示，一

9、般而言有三種表述方式，即： 行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)， 就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo)， 它指向 教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。 泰勒認(rèn)為， 行為目 標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)， 教育實(shí)踐中 行為目標(biāo)使教 師更加清楚教學(xué)任務(wù)， 更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成。 行為目標(biāo) 的表述一般有如下句式：“知道，” “理解，“學(xué)會(huì)，” “用自 己的話來”區(qū)分” “把配對，“對進(jìn)行分類；等等。 但有時(shí)兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時(shí)間內(nèi)以可觀察的 行為預(yù)先確定。所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種 際遇 中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。 ”山教師們常常發(fā)現(xiàn)，兒童在具體的 教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料， 因此很難預(yù) 先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果， 表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同 質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。 譬如，大班心理健康教育的目標(biāo)之一： “欣賞詩歌微笑，討論愿為別人做什么 （讓別人高興）?！敝邪酄I 養(yǎng)教育的目標(biāo)之一： “參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說喜歡吃的菜。 ”表現(xiàn)性目 標(biāo)對兒童活動(dòng)及結(jié)果的評價(jià)是一種鑒賞式的批評， 它不同于行為 目標(biāo)，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過程的展開而 自