《搭石》文本解讀

1、 搭石一課的文本解讀 樂(lè)清市建設(shè)路小學(xué) 盧建琴搭石是人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是人與人之間純真的愛(ài)。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感

2、染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)文本解讀的見(jiàn)解：一、多元解讀，理清思路課文詩(shī)歌般精煉的語(yǔ)言，秀美的意境，字里行間濃郁的生活氣息與質(zhì)樸的情感把我深深感動(dòng)，由衷地道一句：“美！”作者劉章是我國(guó)當(dāng)代的農(nóng)民詩(shī)人、作家，他的筆下洋溢著北方農(nóng)村的自然美和勞動(dòng)人民的人情美。通過(guò)查找資料，我更好地以“作者的身份”解讀文本，明白作者的寫(xiě)作意圖、思路、以及遣詞造句的精妙。結(jié)合本單元的主題，我把“體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美”以及“學(xué)習(xí)作者觀察描寫(xiě)的方法”確定為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。以

3、“教師的身份”解讀文本，文中最獨(dú)特、最精彩的語(yǔ)句凸顯出來(lái)，發(fā)現(xiàn)和挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，成了我的教學(xué)目標(biāo)。以“學(xué)生的身份”解讀文本，什么是搭石？怎樣搭石？怎樣走搭石？為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？就能引起學(xué)生一連串探究的問(wèn)題?！懊撔U褲、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”文中這些信息量豐富的詞語(yǔ)將會(huì)成為學(xué)生讀書(shū)感悟的“發(fā)酵母”。基于三種身份對(duì)文本的解讀，我確定從課文的整體入手，抓住主線，采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生尋找美發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)美表達(dá)美，理解與積累語(yǔ)言。落實(shí)“半小時(shí)課堂”教學(xué)理念，讓學(xué)生充分地讀，輕松地學(xué)，扎實(shí)地練。二、

4、學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我想更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。我將學(xué)法貫穿始末?！白屛覀冇蒙瞎?jié)課的學(xué)習(xí)方法，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)美，想象畫(huà)面讀出美，自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫(huà)面。”課一開(kāi)始，用上一課時(shí)總結(jié)的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)法得到了運(yùn)用，學(xué)習(xí)的自主得以培養(yǎng)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間與文本對(duì)話，用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，用自己的個(gè)性去理解，無(wú)論他發(fā)現(xiàn)的是畫(huà)面美、聲音美，還是協(xié)調(diào)美、謙讓美、友善美。課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地?！霸~語(yǔ)學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行，重視提高學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力。”

5、“結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思”是理解詞語(yǔ)的好方法，也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把它滲透于本節(jié)課中，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，積累更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。如對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解：“課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來(lái)，自己讀一讀課文，在文中找一找是怎樣的協(xié)調(diào)有序？”不僅理解字面的含義，還把這個(gè)詞放在整體的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文去體驗(yàn)。學(xué)生有了這樣的方法，對(duì)于后文“理所當(dāng)然”的理解就水到渠成了。有法可依，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，逐漸經(jīng)歷一個(gè)：學(xué)習(xí)總結(jié)運(yùn)用掌握的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)法引導(dǎo)，“會(huì)學(xué)”只會(huì)是空談。三、用足夠的時(shí)間讀書(shū)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起

6、腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”這段話的描寫(xiě)，的確可以稱得上絕句。它的用詞精當(dāng)巧妙，如詩(shī)歌般迷人，如音樂(lè)般醉人，“清波漾漾、人影綽綽”更是給人無(wú)限的美好遐想。我以這一段文字為訓(xùn)練重點(diǎn)，從讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次上指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)了變換文字的排列，配樂(lè)讀出詩(shī)的韻味；默讀，想像畫(huà)面；賽讀；美讀；師生配合讀；背誦積累等多種形式的讀，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教室里充滿了朗朗的讀書(shū)聲，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、情景和精神的和諧共鳴。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，書(shū)聲瑯瑯，或朗讀、或默讀、或誦讀、或背誦。我力求抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文、品析語(yǔ)句，經(jīng)歷豐富的情感體

7、驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，美在不同的孩子的眼里有著不同的解讀，而這些都是從文本中讀出來(lái)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)。四、用足夠的時(shí)間交流，促進(jìn)自主思考閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。課堂上有一個(gè)精彩的生成：師：讓我們?cè)傧胍幌耄f(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)村子里還有哪些事，村民們也會(huì)把它看成是理所當(dāng)然的呢？人人都自主思考，參與討論，出現(xiàn)了多種令人驚喜的、意想不到的回答：“牽著孫子的奶奶、挑著擔(dān)子的大嫂、孕婦”，學(xué)生提煉了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生能傾

8、聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論：“孕婦應(yīng)該怎樣安全地過(guò)搭石？”學(xué)生的思維在碰撞中迸射出了火花，從而對(duì)文本有了更深刻的理解與感悟。交流的過(guò)程，成為了學(xué)生自主思考的過(guò)程。再如對(duì)“伏”字的理解，做得不留痕跡。學(xué)生通過(guò)交流、爭(zhēng)論、體驗(yàn)，獲得了正確的理解與認(rèn)識(shí)。課堂上氣氛高漲，笑聲不斷。五、用足夠的時(shí)間練習(xí)，促進(jìn)自主作業(yè)作業(yè)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。“教師要精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念是語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用?！币皇?分鐘左右讀寫(xiě)結(jié)合的書(shū)面作業(yè)?！袄硭?dāng)然”是文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，這個(gè)詞語(yǔ)也是最能體現(xiàn)人性美的點(diǎn)睛之筆，我沒(méi)有停留在詞語(yǔ)教學(xué)的表面，而是將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。二是最后5分鐘左右讀書(shū)、交流作業(yè)：作業(yè)1、課文寫(xiě)得真好，我要多讀幾遍。目的是讓學(xué)生對(duì)文本再有完整的認(rèn)識(shí)，無(wú)論學(xué)生關(guān)注的是精彩