小學語文工作案例

1、小學語文工作案例教學基本信息課題人教版第二冊荷葉圓圓作者及工作單位王志紅 邱縣梁二莊小學指導思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可,指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導

2、,整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l 課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系;本節(jié)內容在教材中的地位,前后教材內容的邏輯關系。l 本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容)，不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助;還應該思考通過本節(jié)內容的學習,對學生學科能力甚至綜合素質的幫助,以及思維方式的變化影響等。荷葉圓圓是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像

3、;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述,但不需要格式化，不必面面俱到)教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線,即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。l 學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思

4、維方式變化等。一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析) 1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。2、語感目

5、標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。教學重點和難點教學重點：理解課文內容，能正確流利地背誦課文。教學難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。教學流程示意(按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié),以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié),而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化,一般來說,一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個之間,這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實

6、施。）激情導入朗讀課文，感知課文內容學習個段內容拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習說話,升華情感教學過程(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、借助媒體,步入文境、談話導入：小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了,夏天又笑盈盈地走來了?，F(xiàn)在,老師要帶同學們去一個很美很美的地方。(課件出示:在微風吹拂下荷葉美景的畫面)2、識記“荷葉”二字。 啊,放眼望去，小池塘里到處都是（生:荷葉)師板書:“荷葉”并引導學生說：（大家看，“荷”字上面是草字頭，下面是我們班何的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些,右

7、邊是一十字,注意這一豎是懸針豎。(生書空“葉”字)、指導書寫“葉”:范寫生寫作業(yè)展示評議4、揭示課題。 看,這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！ 師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。5、聽故事朗讀。(讓學生初步了解課文內容,激發(fā)學習本課的欲望。）導語:聽,在這荷葉圓圓的小池塘里,還有一個很美很美的故事呢!(師配樂朗誦,c課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？好,今天，咱們就來學習這篇課文,請齊讀課題。二、朗讀課文，感知課文內容(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀)(二）用看圖的方法學習第一自然段、練讀“荷葉圓圓的,綠綠

8、的”一句。師:讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的?（出示課件荷葉） （生:荷葉圓圓的，綠綠的）2、句式訓練 師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的,你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎? 荷花 , ， 桃子 ， ， 桔子 , ,(三)研讀第二自然段(教給學生學習方法） 導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道,荷葉的好朋友都有誰呢？ 師根據(jù)學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？(課件出示，第二自然段字幕) 學習理解字詞:“搖籃”、“躺”、“?！?。你們小時候睡過搖籃嗎？(課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在

9、搖籃里,小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡搖籃的感覺舒服嗎？生:舒服。 指導朗讀。師：誰愿意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。 三、學習第35自然段1、學習理解字詞:“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“?！保⊕叱~語障礙,為后面學生自主研讀課文服務。）導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的?請同學們自由地讀讀這幾個自然段。(課件出示5段字幕)理解“停機坪”。師：同學們見過停機坪嗎？(課件出示停機坪與蜻蜓落在荷

10、葉上的對比圖)飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想,小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢?擺“立”的動作。師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓,還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）游戲：師:你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是“立”著的，現(xiàn)在,老師要和大家玩一個游戲,我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒,你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應的動作,看誰反應最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。2、初讀35段,

11、引導學生感受動物的內心情感。師:有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲,他們的心情會怎樣?好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示35段字幕并配古典音樂)3、配上動作,再次朗讀。師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了?，F(xiàn)在,請你們四人一小組,挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方,可以請教你的好伙伴,別人讀得不好的,可以幫幫他。呆會兒,我請同學上臺來表演。4、朗讀展示師:誰來演小蜻蜓？請你來？ 誰是快樂的小青蛙?誰是可愛的小魚

12、兒，在哪兒？ 老師也想演一演?你們歡迎我嗎？好,咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂) 四、回顧課文內容 生將板書補充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所,它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書)有一些詞卡,誰愿意上來把它們貼在合適的地方?師:請你來擺小蜻蜓的， 師生說話,背誦課文。師:來,咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。 五、拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習說話,升華情感。(挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)

13、學生的想象力和搜集信息的能力。） 1、同學們說得不錯,那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢? 2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么? 3、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。) 、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）教學反思(教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

14、l 反思教學設計的落實情況,學生在教學過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié),尤其是對以前教學方式進行的改進,通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)?我首先讓學生欣賞大屏幕上的荷葉花,說說圖上畫的什么?(荷葉），讓他們仔細觀察荷葉是什么顏色的（綠綠的)荷葉是什么形狀的？(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的

15、氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當小老師領讀。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。 課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結束時,讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片（ )把荷葉當作（ ）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?！毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?！毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子” 指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課