我在小學(xué)美術(shù)課中遇到的問題及對(duì)策;

1、 談?wù)勎以谛W(xué)美術(shù)課中遇到的問題及對(duì)策 鄭麗 文水縣南安鎮(zhèn)西韓學(xué)校談?wù)勎以谛W(xué)美術(shù)課中遇到的問題及對(duì)策【摘要】在小學(xué)美術(shù)課堂中“采取以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！边@是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程總目標(biāo)，我們所用的教材的課程也是圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 美術(shù)活動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 問

2、題對(duì)策正文：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教程在小學(xué)課程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不僅是一種視覺的審美系統(tǒng)，也奠定了生命的睿智、文化、精神。然而在美術(shù)教師在課堂上常常會(huì)遇到許多問題，通過教師前輩之間的探討以及個(gè)人的學(xué)習(xí)總結(jié)，將待解決問題與解決方案歸納如下：一、美術(shù)課堂遇到的問題（一）學(xué)生問題1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)興趣減弱。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，其兒童畫創(chuàng)作主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱。到了高年級(jí)，學(xué)生的知水平逐漸加強(qiáng)，觀察力逐漸提高，已不屑于低年級(jí)時(shí)候的繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式。而且也有其他課程壓力以及家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的不重視導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生興趣減弱。這種情況要得到我們的高度重視，首先要調(diào)節(jié)好

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、孩子和美術(shù)教師的心態(tài)，使其明白只是“急功近利”的提高學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)而忽視音、體、美教學(xué)是不正確也是不科學(xué)的；其次教師要精心備課，合理的運(yùn)用教學(xué)方法；再次師生要在學(xué)習(xí)過程中開展一些活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后教師要及時(shí)的做好評(píng)價(jià)工作，事實(shí)證明，在“評(píng)”與“比”的過程中會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。2、美術(shù)教材中有一些理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)都很抽象，學(xué)生理解困難。在教學(xué)過程中我常常會(huì)遇到這種難題，小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限導(dǎo)致不能很好的理解一些較為抽象的問題。這需要教師做到“簡(jiǎn)單化”與“分解化”，將復(fù)雜難懂的專業(yè)知識(shí)以最易懂的方式解釋給學(xué)生聽，將結(jié)構(gòu)繁瑣的知識(shí)層層過濾成精華

4、傳授給學(xué)生，舉例子、聯(lián)系實(shí)際等方式效果都很明顯。3、低年級(jí)學(xué)生依賴范畫程度過于嚴(yán)重。這種現(xiàn)象通過教師之間討論形成共鳴，但是對(duì)于教師是否應(yīng)該范畫問題上仍然達(dá)不成共識(shí)。無(wú)論無(wú)何，教師要逐步扼制此現(xiàn)象給孩子養(yǎng)成的習(xí)慣。例如，一年級(jí)找找圓形這一課，我給學(xué)生出示的范畫是一個(gè)圓，然后引導(dǎo)學(xué)生在圓的外面畫東西，比如在一個(gè)圓外面畫一根棒，那么它就可以變成一個(gè)棒棒糖，如果在圓的里面畫數(shù)字，可以變成鬧鐘，畫各種顏色，又可以變成一個(gè)地球。有不少教師認(rèn)為“范畫”是用來(lái)讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的，其實(shí)不然，它完全可以用來(lái)開拓學(xué)生的思維，有些學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識(shí)、技法逐步上升，然而不少學(xué)生卻是相反的，他們對(duì)“創(chuàng)作”隨著年齡增大

5、反而越來(lái)越下降，最后他們完全歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤。的確，這是我們?cè)诮虒W(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，能按班級(jí)實(shí)際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思，同時(shí)，范畫中使用的技法又都是已學(xué)過和分散零星的集成，這就是用范例來(lái)啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生把積累的技法經(jīng)常應(yīng)用于自己筆端的習(xí)慣。除上述之外，教師還要把握范畫中的步驟過程，突出范畫中的對(duì)比觀照，經(jīng)歷范畫中的課堂創(chuàng)造，以充分發(fā)揮范畫在教學(xué)中的價(jià)值。如果說(shuō)繪畫的技巧方法像維生素片，那么老師的范畫就猶如品種繁多、美味可愛的水果。教師的范畫應(yīng)

6、該成為引發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的“美味”，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的“火花”，除此之外，我要在平日里加強(qiáng)同學(xué)生的資源共享，讓孩子在課余時(shí)間就能接觸到大量的信息和知識(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。4、部分學(xué)生配備繪畫工具及材料不足或干脆不帶的情況。本人認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的部分原因是由于家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視，另一方面原因也在于現(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，數(shù)、語(yǔ)、外課本太多，書包重得我都提不動(dòng)，這也會(huì)加重孩子的惰性和減弱孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在矯正孩子同家長(zhǎng)的態(tài)度的同時(shí)，我也真誠(chéng)的呼吁：現(xiàn)代教育，請(qǐng)多給孩子一些快樂的童年！5、課堂紀(jì)律不好維持。在上課時(shí)，有的同學(xué)“心不在焉”，有的同學(xué)卻“過分活躍”。前者學(xué)生

7、貌似挺乖，不講話，不做小動(dòng)作，但思想開小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問題時(shí)，卻是答非所問，甚至不知所措。后者學(xué)生美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，說(shuō)話，打鬧，對(duì)真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入。這需要教師要強(qiáng)而有力的組織教學(xué)，要在學(xué)生中樹立威信，首先要使學(xué)生的注意力集中，其次要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（不再多述），避免學(xué)生的思想“開小差”。6、不受重視，被認(rèn)為可有可無(wú) （1）.小學(xué)美術(shù)課普遍存在課時(shí)量不足的問題 目前為止，小學(xué)美術(shù)課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時(shí)量的安排上就可以看出來(lái)。( 2 ) .部分老師、家長(zhǎng)不支持，認(rèn)為可有可無(wú)、勞民傷財(cái) 每節(jié)美術(shù)課下來(lái)，難免會(huì)有一些紙屑垃圾產(chǎn)生，尤其是在低年級(jí)。而中途也無(wú)

8、法打掃衛(wèi)生，總有一些老師，只注重學(xué)生的成績(jī)、班級(jí)的衛(wèi)生，而忽視了孩子們的天性，也使得本來(lái)是“必不可少”的美術(shù)課處于一個(gè)“可有可無(wú)”尷尬境地。 7、學(xué)習(xí)材料帶不齊，課程的正常開展受影響 小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差 有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環(huán)保材料的課程，如紙盒便家具，不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時(shí)去積累大量的廢紙盒。這么多東西無(wú)疑又更加大了學(xué)生“怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術(shù)的學(xué)習(xí)，覺得只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂，所以也不愿意帶美術(shù)材料。 （二）教師問題1、教師個(gè)人觀念與教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

9、”時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)要更新，新事物不斷產(chǎn)生，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。教師在傳道、授業(yè)過程中，“惑”可謂層出不窮，有時(shí)解惑應(yīng)經(jīng)感到力不從心了，甚至出現(xiàn)了尷尬的局面。所以一名合格的教師一定要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和品行。這需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷樹立高尚和知識(shí)淵博的教師形象，不斷更新教學(xué)觀念，不斷建立改善融洽、民主的師生關(guān)系，不斷營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。2、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生無(wú)所適從?！笆谥~，不如授之以漁”，因材施教，多聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在情趣性活動(dòng)中拓寬學(xué)習(xí)的思路，產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。靈活多樣的課堂組織形式，如采用小組式討論，圓圈游戲式，席地而坐探究式等不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)交流。結(jié)合校園特色，帶學(xué)生去親

10、手摸一摸樹的紋理，仔細(xì)觀察流水中的小魚，聞一聞青草的香味這一切讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)打開思路。 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不拘泥于作品的形象與色彩，鼓勵(lì)與眾不同的創(chuàng)作。二、小學(xué)美術(shù)課堂存在問題的對(duì)策1、教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對(duì)性的選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時(shí)，才恰到好處的選用示范手段。對(duì)于低年級(jí)，如果有較難的和學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對(duì)造型，對(duì)線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看的明白，學(xué)的真實(shí)，能較快的掌握技法。同時(shí)學(xué)

11、習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生無(wú)論質(zhì)疑，解疑能力，都比較強(qiáng)。他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型，形象設(shè)計(jì)，構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。2、教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異作為基礎(chǔ)教育的美術(shù)課，必須面向全體同學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到提高，為他們的身心全面健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。但我們?cè)诿嫦蛉w同學(xué)的同時(shí)，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)過程中要搞好調(diào)查研究，了解學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)。大面積提高美術(shù)素質(zhì)與因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合的原則。我們應(yīng)該多一把尺子衡量事物，更應(yīng)多幾把尺子衡量我們的學(xué)生。正確把握每位學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，敏感的找到教育的定位點(diǎn)。在規(guī)定達(dá)到基本要求的同時(shí)，盡量給學(xué)生更多的發(fā)展余地，一視同仁的尊重學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有“天生我材必有用”的信念。3、教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性教學(xué)的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)