聽黎加厚教授的《未來課堂與微課程設(shè)計》的一些思考_第1頁
聽黎加厚教授的《未來課堂與微課程設(shè)計》的一些思考_第2頁
聽黎加厚教授的《未來課堂與微課程設(shè)計》的一些思考_第3頁
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文檔簡介

1、聽黎加厚教授的未來課堂與微課程設(shè)計的一些思考2年11月6日星期二,在長寧教院有幸聆聽了黎加厚教授的未來課堂與微課程設(shè)計的報告,豁然開朗,受益匪淺。黎加厚教授向來是創(chuàng)意者,本來他是教育技術(shù)系主任,但是,他的視野沒有局限在技術(shù)領(lǐng)域,而是站在一個如何進(jìn)行完整的“教育”的角度考慮問題,發(fā)表見解。黎加厚教授的不僅是創(chuàng)新思維的倡導(dǎo)者,更是創(chuàng)新的實踐者。特別是他的研究生教育方式別具一格,常常能夠激發(fā)所有人的創(chuàng)意。報告一開始,黎教授就要求我們改變學(xué)習(xí)筆記方式關(guān)鍵詞、問題與思考。改變你的學(xué)習(xí)方式:從記憶走向思考。接著,觀看了短片你知道嗎?,讓我們就教育如何跟上時代的迅速發(fā)展發(fā)表自己的想法。再接著,顛倒的課堂與可

2、汗學(xué)院:在美國一些實驗學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課,看可汗學(xué)院視頻代替上課,上學(xué)時則是做練習(xí),由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。 “微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計是21世紀(jì)教師技能微課程教學(xué)特點:視頻長度約10分鐘;教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中;顛倒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(課前預(yù)習(xí),課中輔導(dǎo),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練)。“滿十分前進(jìn)”模式。學(xué)生們通過完成視頻中所設(shè)計的練習(xí)來了解并鞏固自己對知識的掌握情況,在特定的章節(jié)與單元的練習(xí)中,只要最后達(dá)到了十分,便可以進(jìn)入到下一個單元的學(xué)習(xí)。而這種練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計,極好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中通過考試來對學(xué)

3、生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測的缺陷。因為在傳統(tǒng)的考試中,即使是拿到了95分的學(xué)生,也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪兒就被迫進(jìn)入下一章節(jié)。而khan學(xué)院的教學(xué)理念是,拿滿了十分,才繼續(xù)前進(jìn)。以學(xué)生為中心(課堂的主要時間留給學(xué)生研討和練習(xí),教師點撥輔導(dǎo),重點解決學(xué)生做功課的困難)。教師角色轉(zhuǎn)變(輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者);掌握新的教學(xué)技能:(1)微課程設(shè)計;(2)學(xué)習(xí)單設(shè)計;(3)根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實時調(diào)整教學(xué);(4)課堂教學(xué)組織技巧學(xué)生角色轉(zhuǎn)變(主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時向老師和同學(xué)求助,無錯誤積累;基于理解的學(xué)習(xí))學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)(實時反饋學(xué)生信息,清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖,幫助教師為

4、學(xué)生度身定制教學(xué))待添加的隱藏文字內(nèi)容1對于“顛倒的課堂”的啟迪1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習(xí)新知識;課后自主學(xué),運用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。 2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實上,目前教師里依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。 3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里,學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí),教師是

5、有針對性的個別指導(dǎo)。 最后,黎教授提出數(shù)字化教育環(huán)境中,教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四項基本原則:1、發(fā)展性原則(progressive):小步子-不停步-朝前走(微變革)2、目的性原則(objective):為每一個學(xué)生提供適合的教育(個性化)3、適切性原則(relevance):適合的才是最好的(結(jié)合本校、本學(xué)科、不同教師、學(xué)生的差異性)4、變革性原則(transform):創(chuàng)新性、對舊的教學(xué)模式的揚棄和顛覆。簡單整理了一下,共大家參考。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29

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