如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的融合

1、精選文庫如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的融合隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷提高，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng) 域中的運(yùn)用開始重要起來。目前，我國大部分中小學(xué)都普及了信息技術(shù)教育，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，本文主要圍繞如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合進(jìn)行探究，深入教學(xué) 設(shè)計(jì)、教育策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而推進(jìn)教學(xué)方式方 法的改進(jìn)。有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動， 學(xué)習(xí)者的自主性將 最大化的發(fā)揮作用。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素: 發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神、實(shí)現(xiàn)自我反饋。面向信息技術(shù)與教學(xué)

2、深度融合的教學(xué)要求教師具有多方面的綜 合能力，不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以課程為主的整合能力。這 里主要分析一些重點(diǎn)要素，按照系統(tǒng)觀點(diǎn)，這個問題必然涉及信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評價(jià)等層面。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)整合技術(shù)的教學(xué)是開展信息化教學(xué)的前提， 也是教師必須具備的最基本的面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專業(yè)能力之一。可以說 沒有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就談不上有效的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動的參與需要一定情 境的支持，因此教師要能夠收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源 以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，即要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入問題情境、應(yīng)用情

3、境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、 創(chuàng)作情境以激發(fā)學(xué)生研究興趣及潛能， 給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，將現(xiàn) 實(shí)、情境和心理要素融合在一起，進(jìn)而投入到具有現(xiàn)實(shí)意義的、 探索 性的活動中去解決復(fù)雜的問題。有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動， 學(xué)習(xí)者的自主性將 發(fā)揮巨大的作用，包括對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的 開展、學(xué)習(xí)成果的展示等。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué) 生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要 素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性, 要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會 在不同的情境下去應(yīng)用他們所

4、學(xué)的知識； 實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生 能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問 題的方案。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中的每一步都離不開資源的支持參與, 因此為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，為學(xué)生提供各種信 息資源成為教師必備的能力之一。教師要能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)、學(xué)生特征、知識特征高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息;能對與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強(qiáng)的敏感度；能嫻熟地運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。教師要能對獲取的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗 取精，達(dá)到為我所用。這里面就存在著判斷什么資源好、 什么資源有 效

5、的問題，在信息時(shí)代這種選擇與決策能力，像其他方面的能力一樣 尤為重要。教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條 件來甄別、選擇資源來支持教與學(xué)的能力。信息化教學(xué)實(shí)施能力在信息時(shí)代，教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成正確知識建構(gòu)的過程, 教師要在充分滿足學(xué)習(xí)者個性需要的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行全面的調(diào) 控，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的 獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化， 都 對教師的調(diào)控能力提出了許多新的要求:教師在集體中要對每個個體進(jìn)行調(diào)控，許多時(shí)候?qū)€體的調(diào)控要 借助于媒體和相關(guān)技術(shù)。為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航，教師要向?qū)W習(xí)者及時(shí)反 饋其

6、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋要求教師的調(diào)控從宏觀縱深到微觀。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有動態(tài)生成的特點(diǎn)，一方面為教師 提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)， 可以充分展現(xiàn)教師的 教學(xué)機(jī)智，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教育智慧；另一方面也使教師面臨 了更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)的工具性、 即時(shí)性、可控 制性，結(jié)合自己的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因時(shí)而化，因勢利導(dǎo)，對癥下 藥，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和分寸。資源和技術(shù)作為信息化教學(xué)的核心，具有多種支持學(xué)習(xí)的工具作 用（比如效能工具、認(rèn)知工具、環(huán)境工具等等），圍繞高階學(xué)習(xí)的特 性，產(chǎn)生積極的支持力。因此教師要有能力利用技術(shù)組織學(xué)生通過自 主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)

7、學(xué)生利用技術(shù)解決實(shí)際問題，幫助 學(xué)習(xí)者掌握建構(gòu)知識體系的方法。信息化教學(xué)評價(jià)能力信息化教學(xué)評價(jià)能力主要是指教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、在信息化 教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等不同 的環(huán)節(jié)，將教學(xué)評價(jià)與信息化教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起的能力, 發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。信息化教學(xué)評價(jià)需要教師具備根據(jù)實(shí)際評價(jià)的需要， 合理選擇信 息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評價(jià)活動的能力，包括掌握 常見數(shù)據(jù)處理軟件等能力。信息化教學(xué)評價(jià)需要教師具備對信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動進(jìn)行有效、合理評價(jià)的能力，包括評價(jià)的規(guī)劃、實(shí)施、計(jì)分、結(jié)果 的解釋，應(yīng)用多種評價(jià)方法，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐活動中使 用技術(shù)資源的有效性，并能將評價(jià)結(jié)果用于反思實(shí)踐以提高教學(xué)、促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)評價(jià)能力包括對教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)能力（設(shè)計(jì) 本身的科學(xué)性），另外還包括信息化教學(xué)實(shí)施的評價(jià)能力 （即信息技 術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)反思能力），這兩個側(cè)面都要統(tǒng)一到教學(xué)實(shí) 施過程中來進(jìn)行。通過對教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識、再研究、再 整合，實(shí)現(xiàn)思維的再活化，再碰撞。在一堂課或一個階段的課上完后, 教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和 評價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際