蘇教版四年級語文下冊《文5 蘋果里的五角星》研討課教案_1

1、一、概述蘋果里的五角星是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊中的第5課。本課是一篇充滿童真童趣的文章，記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去蘋果核部分就會出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以通讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞為中心，在一定的語言環(huán)境中結(jié)合自己常用的方法識記生字詞，自主學(xué)習(xí)通讀課文，初步感知課文；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，通過多種感官參與教學(xué)活動，在讀讀、想想、做做、說說、議議、寫寫的情趣氛圍中有效內(nèi)化文本，學(xué)會“有序表達(dá)”、“有感情地朗讀”。在讀寫活動的過程中進(jìn)行思維深層次的

2、加工訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）認(rèn)識10個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字和含有生字的詞語；（2）會寫8個(gè)生字，書寫整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（3）認(rèn)識一個(gè)多音字“鮮”，會用它的不同讀音正確組詞；（4）理解由生字組成的詞語，會用“魅力”造句；（5）能正確、流利、有感情地朗讀課文；（6）通過學(xué)習(xí)課文鍛煉思維的發(fā)散性和創(chuàng)新思維能力。2、過程與方法（1）能夠交流不同的識字方法，進(jìn)一步提升自學(xué)識字的能力；（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體能和感悟探究的一般過程；（3）能夠通過動手操作，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和看法；（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，

3、與同桌合作交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）邊讀邊想，及時(shí)批注，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；（2）理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是1011歲的兒童，開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體改變；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加渴望得到老師、同學(xué)的肯定性評價(jià)；3、學(xué)生已積累了較多的識字方法，具備了初步聯(lián)系上下文理解詞語的能力；4、學(xué)生已具備了換個(gè)角度看問題會產(chǎn)生不同結(jié)果的初步生活體驗(yàn)；5、學(xué)生能夠根據(jù)要求完成規(guī)定的任務(wù)；6、學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)伙伴；7、學(xué)生對事物的認(rèn)識基本處于感情狀態(tài)，需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)

4、他們的邏輯思維能力和歸納概括能力。四、教學(xué)策略1、以問題解決為主的教學(xué)策略：（1）學(xué)生通過初讀課文找出生字，運(yùn)用以前掌握的方法自主解決生字詞（解決問題）；（2）學(xué)生通過朗讀課文提出問題（如蘋果里為什么會出現(xiàn)五角星呢？）通過交流討論和教師對重點(diǎn)詞的點(diǎn)撥（如“攔腰切”“往小處說”），學(xué)生自己找出問題的答案并在全班交流（問題解決）。2、自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握生字新詞，讀通課文。3、動手操作策略：學(xué)生通過動手切蘋果感悟蘋果里為什么會出現(xiàn)五角星，并初步感受創(chuàng)造力其實(shí)就是換一種思維方式，促進(jìn)思維的深層次加工。4、合作交流策略：學(xué)生通過對產(chǎn)生問題的合作探究、交流，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，碰撞

5、思維火花，加深情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新想象能力。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、蘋果實(shí)物、小刀等。六、教學(xué)過程第 二 課 時(shí)（一）、復(fù)述質(zhì)疑引入。通過熟悉課文，我們認(rèn)識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說實(shí)話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說說理由。（二）、初讀課文，認(rèn)識創(chuàng)造力 出示學(xué)習(xí)要求： 聽讀課文，用橫線出你認(rèn)為最重要的話，并提出自己的疑問。 學(xué)生提問的過程，教師要及時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑模绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句理解。

6、 （1）怎樣理解“魅力”這個(gè)詞？ （2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？（三）、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力 1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè) 2、請學(xué)生說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？ 3、請學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。 4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？ （多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀，交流自己的學(xué)習(xí)體會。） 5、學(xué)生自讀第5自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！保ㄉx自悟）（四）、研讀玩味，激活創(chuàng)造力 過渡：我想

7、請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問題。 1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。 教師或?qū)W生簡介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人美國迪恩帕金斯的兒子。 2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？ 通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理： （1）蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。 （2）蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。 （3）蘋果不攔腰切

8、一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。3、出示表格自學(xué)填寫，深入了解什么叫創(chuàng)造力。 通過師生互動，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀末段。（PPT出示）（五）、調(diào)動積累，鏈接生活。 讀到這兒，我們又想起了課前的故事，你認(rèn)為生意興隆的老板什么地方做的好呢？ 師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣茶的方法。你還能說一兩個(gè)例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）（六）、作業(yè) 1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。2、其實(shí)創(chuàng)