2019最新人音版音樂二上《我的小綿羊》教案

1、2019 最新人音版音樂二上我的小綿羊教案年級：小學(xué)一年級教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情的演唱我的小綿羊2、 模仿體驗(yàn)不同角色的聲音特點(diǎn),表達(dá)歡樂的情緒3、 初步滲透多聲部教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：通過對歌曲分聲部的表演唱,初步體驗(yàn)多聲部合唱教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)課前準(zhǔn)備1、播放歌曲旋律部分 , 讓學(xué)生模仿導(dǎo) 羊的舞蹈。入 2、播放歌曲伴奏部分 , 結(jié)合歌曲意新象 , 將這部分比擬為大羊的舞蹈, 加課以手腳配合律動(dòng) , 加強(qiáng)節(jié)奏的控制。3、加 入 伴 奏 的 蛙 鳴 筒 , 讓 學(xué) 生 認(rèn)識。4、在歌曲第三段和第四段加入mi fa兩音的保持（小羊叫聲）。5、主人 , 小

2、羊 ,大羊這幾個(gè)角色,將一首簡單的歌曲變成了一首有多聲部合唱的曲子 ,讓學(xué)生合唱 ,去體會多聲部合唱教學(xué)通 過 播 放讓 身 體 活音 樂 , 和 模動(dòng) 起 來 , 集仿 羊 的 動(dòng)中 注 意 力 ,作 , 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 跟 著 老 師生 積 極 動(dòng)起來。性。以 體 態(tài) 律跟 隨 老 師動(dòng) , 加 強(qiáng) 學(xué) 一 起 , 身 體生 對 節(jié) 拍 律 動(dòng) 起的 認(rèn) 識 與來。掌握。老 師 聲 情并 茂 的 示認(rèn) 真 聽 歌范 小 羊 的曲 伴 奏 和叫 聲 , 讓 學(xué)老 師 范 唱 ,生 聽 是 在找 出 此 聲哪 里出部 出 現(xiàn) 的現(xiàn)。部分。（ 給 出 各演 唱 這 首個(gè) 聲 部 的歌曲。圖 譜示融

3、入 學(xué) 生 , 使課 堂 氣 氛 活 躍 愉快 , 并且進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。在音樂中 , 要讓孩子 體 會 強(qiáng) 弱 的 對比 , 從分角色表演唱中體會歌曲的情感 , 讓學(xué)生可以有感情的演唱歌曲。多聲部教學(xué)中 , 有對聲音的控制訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)模仿的重要性。1 / 21、播放多媒體 ,讓學(xué)生跟隨節(jié)奏模仿小羊 ,大羊跳舞的動(dòng)作。2、聽老師演唱 ,熟悉歌曲旋律。新3、問學(xué)生聽到的歌詞,有助于孩子記課憶。教4、老師學(xué)生分角色（主人,小羊）一學(xué)問一答的演唱歌曲。5、學(xué)生分組演唱 , 加入大羊的伴奏 , 合唱歌曲。拓展：深主人找到小羊,小羊的叫聲mi fa 兩入 音 , 這個(gè)聲部要用怎么唱？加什么動(dòng)拓 作呢？展 |表

4、現(xiàn)歌能不能分角色表演唱？曲總 1、用分組表演唱的方式檢測學(xué)生的結(jié) 學(xué)習(xí)情況與 2、在歡樂愉悅輕松的氛圍中結(jié)束課評 程價(jià)例）大 羊 沉 重用 輕 快 愉 養(yǎng) 成 學(xué) 生 聽 的 習(xí)的 腳 步 模悅 的 的 聲慣 , 培養(yǎng)學(xué)生對音仿 , 讓 學(xué) 生音 演 唱 歌樂的感知能力。曲 , 模仿 老體 會 此 歌師的 動(dòng)作 ,曲 的 節(jié)學(xué) 習(xí) 新 的利用課程愉快的學(xué)奏。歌曲。習(xí)氛圍 , 培養(yǎng)學(xué)生問 答 的 演對 音 樂 學(xué) 習(xí) 的 興唱 歌 曲 , 更趣。有 助 于 學(xué)對學(xué)生給予肯定 ,生 對 歌 詞鼓勵(lì)學(xué)生演唱。的 記 憶 和對 歌 曲 情感的把握。老 師 示 范 讓 學(xué) 生 自 學(xué)會聽。小 羊 被 找 己 找 到 此到 時(shí) 的 叫 聲 部 什 么聲。時(shí)候出現(xiàn)復(fù) 習(xí) 所 學(xué)分 組 分 角體會多聲部合唱的內(nèi) 容 , 加 深色演唱。學(xué)習(xí)。影像。贊 揚(yáng) 每 一簡單的多聲部訓(xùn)練位 學(xué) 生 , 激用 感 情 演有 助 于 旋 律 的 控發(fā) 學(xué) 生 對唱。制 , 也有助于學(xué)生音 樂 學(xué) 習(xí)之間的配合 ,學(xué)會的興趣。聆聽。評析：由于學(xué)生的地域差異,以及對新老師的不熟悉,可能導(dǎo)致這節(jié)課并未收到預(yù)想的效果。老師對課程的設(shè)計(jì)以及多聲部的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了茫然無措的學(xué)習(xí)情緒,似的課程有些尷尬和不活躍。到最后的表演唱也并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的有感情的演唱歌曲。旋律的過渡