學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、精選文庫(kù) 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：王江錄 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間： 9 月 28 日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣， 缺乏自信心， 一旦受到了挫折， 更加缺乏心理 上的承受能力， 總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行， 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心 理障礙是走向成功的大敵。 1. 個(gè)人因素 通過觀察， 我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有許多的幻想， 希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)， 也會(huì)付出種種努力甚 至刻意的追求。 當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足， 就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃 穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和 恐懼等負(fù)

2、面影響， 過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。 即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功 的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。 原來王江錄 媽媽先天雙目失明， 爺爺做雜工， 王江錄的日常生活起居只能由身 雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭， 但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其 奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心， 爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí) 導(dǎo)致他肩 2. 家庭因素 一段時(shí)間的接觸了解， 的爸爸是一個(gè)精神病人， 患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。 他同齡孩子無法想象的。 情況， 對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍， 負(fù)重?fù)?dān)，過重的

3、壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己， 不安、 煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。 王江錄常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤 舟，于是他漸漸變得性格孤僻， 不愿意與人交往， 有時(shí)還抱怨別人不理解自己， 不接納自己。 由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。 3. 教師因素 過多的自我否定產(chǎn)生了自 有低人一等的感覺。 在人 行為萎縮， 瞻前顧后 在學(xué)校里， 老師們對(duì)王江錄了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之， 讓他便逐漸產(chǎn)生失落 感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是 另眼相待， 因而否定自己的一些行為和想法， 慢慢不相

4、信自己的能力與水平， 也就越來越不 自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益 產(chǎn)生的偏愛， 對(duì)王江錄這種狀況的學(xué)生來說， 是一個(gè)沉重的壓力。 慚形穢的情緒體驗(yàn)。 他對(duì)自己缺乏信心， 感到在各方面都不如人， 際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微， 等。 輔導(dǎo)過程： 1、 課間讓他幫我拿作業(yè)、 激勵(lì)教育，喚起信心。 為了消除王江錄的畏懼心理， 我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。 發(fā)作業(yè)本， 上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他， 發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同 學(xué)都能感受到王江錄是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。 2、

5、樹立信心，激起動(dòng)力。 記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽， 膽小的王江錄被所在小組選上了， 我知道這是 小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員， 并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加 上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)， 他上了。 而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。 我和其他老師都在自己所任課上以他為 典型進(jìn)行了表揚(yáng)。 他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。 從此他變了好多。 對(duì)好多課也有 了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。 3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。 王江錄心理上的自卑， 很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺 奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析王江錄在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解

6、決孩 子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和 表揚(yáng)，為自卑的王江錄提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)， 提高孩子的自理能 勸她樂 力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪王江錄雙目失明的媽媽， 觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的 溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告 訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！ 解決不了的困難找我們， 我們會(huì)一直關(guān)心你， 幫助你！”當(dāng)?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十 元錢給了

7、王江錄，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。 4、 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。 開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短， 我們讓他自主設(shè)立了自己的成 長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中， 王江錄從他人的肯定中得到了滿足， 獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。 把王江錄突出的個(gè)人事跡在班集 使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)， 迸發(fā)個(gè)人 為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)， 體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性， 力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。 輔導(dǎo)后記： 面對(duì)王江錄的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、. 成的問題兒童，更應(yīng)為他們

8、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、 心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己， 的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老 師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放 開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去， 一點(diǎn)點(diǎn)感受 大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家 人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。 效果反饋： 集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造 生活和人際交往的環(huán)境。 兒童是在不斷發(fā)展的， 以積極 點(diǎn)滴的付

9、出，平等的關(guān)愛，讓王江錄漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題； 活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之 情 16 學(xué)生姓名：楊濤 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：10月12日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 問題表現(xiàn): 上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。 當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn), 反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng) 常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生, 如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一 些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為 了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。 原因分析

10、： 2、 對(duì)于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有 主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境； 教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成 了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。 輔導(dǎo)對(duì)策及過程 1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的 談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。 要求他的父母 多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱 罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生 活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

11、2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是 楊濤，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn) 行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)楊濤的這種心境，我決心 想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫 助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了 解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的 好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。 隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你 的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹 立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并

12、經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。 3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí) 到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑， 鼓勵(lì)他 爭(zhēng)做別人的榜樣。 4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為, 為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：王彪 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：9月18日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 問題表現(xiàn): 該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝 通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他 人的注意. 原因分析: 不良的家庭教育使

13、他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí) 成績(jī),行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激, 自暴自棄而甘居落后. 輔導(dǎo)對(duì)策及過程: 1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn) 情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌. 2, 講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng),與同學(xué) 能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與 老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問 題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 . 3, 幫助制定近期目標(biāo)我?guī)?/p>

14、助他制定每個(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓 勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣. 輔導(dǎo)結(jié)果 通過耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)， 作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè) 文明,守紀(jì)的好學(xué)生. 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：歐金鈺 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：10月15日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 冋題表現(xiàn) 乖巧,能說會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)，脾 氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難. 原因分析 個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主

15、因.其聰明 機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為. 家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表 率作用. 學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法. 案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣. 輔導(dǎo)對(duì)策及過程 1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主 接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的 鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做,一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下 課后,還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切 的接觸過程中，我遵循一

16、條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以 忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜 歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意， 這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法 2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后 果,這樣多次的反復(fù)后，自覺地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率. 3, 提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如 把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組. 4, 激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過 定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中

17、，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定 去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng) 給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)，我 曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是,我就把來我家 作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他 功課,又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得! 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：祝圓圓 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：11月4日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 冋題表現(xiàn) 性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻 一點(diǎn)不像女孩子，頑皮,好動(dòng),喜歡

18、接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老 師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué) 卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力. 原因分析 性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間 內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少 年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取 向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能 是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察，思考,能較為準(zhǔn)確地抓 住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下好與壞的結(jié)論,某 些做

19、法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的 所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式. 輔導(dǎo)對(duì)策及過程 （一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng), 少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待 自己及周圍的人，事. 首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校， 在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情,誠(chéng)懇地接近她，幫助她.其次,與本 人談,通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì) 她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在

20、談心過程中，我一直 肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求 她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力 方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo). 再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教 措施,并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告 知在家情況，在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈. （二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的 好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良

21、好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常 耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察， 作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空 （三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多 少.針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她 布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：李冬冬 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：11月18日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 冋題表現(xiàn) 喜歡管閑事，喜歡惹

22、人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑, 感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵 家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。 一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班 同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌 子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng) 時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯 他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。 老師不同意，劉某就在課堂 上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。 原因分析 從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教 育環(huán)

23、境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小 學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆 反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意 的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思 維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過 不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。 輔導(dǎo)對(duì)策及過程 (1) 加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談， 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某 在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。 (2) 講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題

24、的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng) 他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。 (3)多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析李某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一 些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。 （4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助李冬冬制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如 有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的 特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回 答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。 與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，李冬冬的許多毛病不是一下子都能改過來的, 經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的

25、密切配合下，隨著年 齡的增長(zhǎng)，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名：胡一寧 班級(jí)：六年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：12月10日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 咨詢者本人主要問題概述 1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到舉一反三，語文和英語做不到，在作文中總是寫一些反面 東西、社會(huì)上的陰暗面，心態(tài)消極，所以分?jǐn)?shù)總不高。英語除了每天晚上復(fù)習(xí)白 天的東西外，我都想把有關(guān)的語法弄清楚，但是往往弄不明白，效果不佳。 2、曾經(jīng)考過班級(jí)前幾名，現(xiàn)在已經(jīng)考到班級(jí)的二十多名了，語文成績(jī)已在班 里四十多名了。我怎樣來實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上本市的重點(diǎn)高中。 3、有時(shí)會(huì)嫉妒別人 輔導(dǎo)策略與實(shí)施 1輔導(dǎo)策略

26、 該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識(shí)，通過疏導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)，坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)及人際關(guān)系。 2、輔導(dǎo)實(shí)施過程 (1)作文的觀點(diǎn)來自自己的思想，要多從社會(huì)光明面看問題，多看些優(yōu)秀作文 及正面的文章，了解正面的事物對(duì)樹立正確的世界觀有益處的。 介紹正確的學(xué)習(xí)方法 A. 人運(yùn)用的感官越多，接受的效果越好 B. 掌握記憶的方法，例如遺忘的規(guī)律是先快后慢，即要及時(shí)復(fù)習(xí)。 C. 在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果，例如在與同學(xué)討論的基 礎(chǔ)上掌握的知識(shí)是容易記住的。 (3) 嫉妒是一種不平衡的心理，其實(shí)每個(gè)人都是不一樣的，你的先天遺傳與別 人一樣嗎？你父母與別人的父母一樣嗎？你們生活環(huán)

27、境也不一樣。只有努力去提 高自己的學(xué)習(xí)水平，與人相處的能力，吸引他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，創(chuàng)設(shè) 最好的自己，自己就很開心。 (4)改造自己的性格，要陽光一些。 3、與胡一寧的第二次面談: 該同學(xué)說：按照您的方法，我語文成績(jī)有了提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提高 另外，我定了一個(gè)英語記憶方案表，請(qǐng)老師幫我看看，看著她急切的表情，我 覺得她的精神狀態(tài)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。 四、結(jié)果: 近日來，該同學(xué)自信多了，見到別人，總是那么樂滋滋的。 見到我的時(shí)候，總是那么開朗的大聲叫著：“老師好” 她的班主任老師評(píng)價(jià)她的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)的狀態(tài)又一如從前。 小學(xué)生心理咨詢記錄 學(xué)生姓名 性別：男 導(dǎo)緣由： 性格不好 班

28、級(jí)：四（1）班 年齡:10歲 脾氣固執(zhí)，時(shí)刻以自我為中心.欺負(fù)同學(xué)，不寫作業(yè) 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).但容易激動(dòng)，脾氣暴躁 難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣. 初步分析： 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段 ，頑皮,好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且 ，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困 ，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì) 致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口 ，實(shí)施有效的教育方法. 從他的情況看，性格在某種程度上講是天生的 ，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí) 間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存

29、在 的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純 地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào) 也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武 斷地下”好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從莫 XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式. 輔導(dǎo)過程 在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光 點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫助其

30、克服缺點(diǎn).我主要 采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行 ： （一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān) 心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事. 首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué) 中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她. 其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師 對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定他的 優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改

31、掉給同學(xué)，老 師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育 ， 引導(dǎo). 再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 ，告知老師的幫教措施，并 希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師傢 長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈 . （二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 ，為此我 利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌 實(shí),情緒波動(dòng)較大，于

32、是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī) 上一定還有很大的發(fā)展空間. （三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特 點(diǎn),一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去， 超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任班干部，為他提供展 示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師，同學(xué)認(rèn)可，贊許的快樂. 我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下我行，我能等積極的 意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時(shí)，要經(jīng)常使用激

33、勵(lì)的語言贊美學(xué)生 因?yàn)樵谖铱磥?，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人 心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力. 效果 通過幾個(gè)星期的幫助，田崇欣的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上， 我請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的老師，他寫給了我.她說，閆老師我很喜歡你，我會(huì)記住你的 話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了. 輔導(dǎo)感悟： 經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通 過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變. 王名蘭，女，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 來訪目的：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500

34、米，不知道能不能跑下來？” 該求助者在家里不被寵愛，父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只得順從父母的話；家 長(zhǎng)總是認(rèn)為別的孩子好，自己的孩子不好，對(duì)孩子不接納，不認(rèn)可，不鼓勵(lì)。從 小爺爺疼愛她，爺爺在她6歲時(shí)去世，對(duì)她打擊很大，受到父母的責(zé)備，就想起 爺爺。由于學(xué)習(xí)不好，脾氣不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋 友。 具體咨詢過程: 跑完1500米對(duì)你意味著什么？（去年跑1500米時(shí)，我跑了 2圈就跑不動(dòng)了，今 年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭(zhēng)光，老師和同學(xué)看得起我） 估計(jì)你這次能跑下來嗎？（我想試一試，每天吃完晚飯?jiān)跇窍屡芤慌埽?為什么要選擇1500米呢？（這個(gè)項(xiàng)目沒有人跑） 說說你和同學(xué)的關(guān)系？（我想和同學(xué)玩，但是他們不愿帶我玩，我有時(shí)在教室坐 著，有時(shí)打掃衛(wèi)生，有時(shí)找別的班的學(xué)生玩） 你認(rèn)為是什么原因同學(xué)不跟你玩？（他們叫我聽他們的，我