2019最新教科版科學三上《蝸牛一》教學設計

1、2019 最新教科版科學三上蝸牛一教學設計三上第二單元第二課蝸牛（一）教學設計授課類型： 新授課授課對象： 三年級學生課時安排：1 課時（35 分鐘）設計理念現(xiàn)代課程理念主張教學應以“學生為主體 , 教師為主導”。因此 , 結合義務教育科學（ 3-6 年級）課程標準的要求 , 在小學科學教學中 , 教師應采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣 , 帶領學生在“做中學” , 在做中掌握知識。教材分析本課選自教科版小學科學三上第二單元動物中的第二課。動物單元主要帶領學生觀察了解動物的生活習性, 促進學生對生命體基本特征的了解,促進學生認識動物世界。而本課則是學生系統(tǒng)觀察動物的第一課, 本課內容包

2、括四個部分 , 分別是“我所知道的蝸牛”、“觀察蝸牛的身體”、“觀察蝸牛的運動”及“飼養(yǎng)蝸牛的方法”。本課觀察動物的方法將為后面新課打下基礎。學情分析學生在日常生活中已經(jīng)接觸過蝸牛等小動物, 但僅限于初步的認識, 對于蝸牛的特性等沒有展開深入的探究, 這恰好是本課教學中最有價值的地方。三年級的學生 , 剛剛接觸科學 , 理性思維強與感性思維, 科學探究的能力欠缺, 探究活動1 / 5中需要教師的扶助。他們注意的廣度和強度也較小, 特別是遇到有動物實驗的時候 , 因此 , 需要教師的適時引導以集中注意力。教學目標知識與技能目標1. 知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應 , 如觸角伸縮、身體縮進殼

3、內來躲避危險等。2. 能夠描述蝸牛的運動方式 , 即蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行 , 腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。過程與方法目標1. 經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程 , 并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2能夠用簡圖畫出蝸牛的外形, 并標注蝸牛的身體結構名稱。3. 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛 , 做好觀察記錄。情感態(tài)度與價值觀目標1. 發(fā)展研究小動物的興趣 , 樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度 , 做到不打擾、不傷害小動物。教學重難點重點：學生大致了解蝸牛的身體結構和生活習性, 并能口頭表述。難點：學生能夠借助工具觀察蝸牛的運動方式并進行描述。教學方法教法：啟發(fā)式談話法

4、、講解法2 / 5學法：小組討論法、實驗觀察法教學準備小組實驗材料：蝸牛若干、放大鏡、一根牙簽、一截20cm 的細棉線、一塊20*20cm 的透明玻璃、一個飼養(yǎng)箱教師演示材料：與學生相同教學過程第一部分：經(jīng)驗回顧 , 初步觀察【教師活動】談話導入 , 提問：“同學們 , 課后有在戶外找我蝸牛嗎？”, “你們是在什么樣的環(huán)境中找到蝸牛的？”【學生活動】思考回答教師問題。可能回答：是在陰暗潮濕、雜草叢生的地方找到的。【教師活動】提問：“你們捉到蝸牛后已經(jīng)養(yǎng)了這么多天了, 有仔細觀察過蝸牛嗎？能跟大家說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？”【學生活動】思考回答教師問題?？赡芑卮穑何伵Ｓ幸粋€大大的殼 , 它的身體是很軟的、

5、白色的 , 殼是褐色的 , 它有兩對觸角 , 運動過后有白色的痕跡 , 遇到危險會縮回殼里面 , 它的食物是菜葉【教師活動】肯定學生的回答。播放蝸牛圖片 , 點擊不同部位 , 提問學生名稱。教師再簡單地介紹一下蝸牛各個部位的情況?！緦W生活動】學生觀察思考后回答問題?！窘處熁顒印肯掳l(fā)放大鏡 , 明確觀察要求后 , 讓學生對照名字觀察蝸牛的各個身體部位。設計理念： 學生在課前已經(jīng)去尋找并飼養(yǎng)蝸牛了 , 因此 , 課一開始 , 教師詢問學生觀察、飼養(yǎng)蝸牛的情況 , 比較容易提高學生的課堂參與度 , 學生會很積極地回答關于蝸牛的各個方面的情況。學生對于蝸牛的身體結構沒有系統(tǒng)地認識 , 對于專業(yè)的術語也

6、不會有過多的了解 , 因此 , 教師可以播放圖片來一對一地介紹各個部位。3 / 5第二部分：借助工具, 深入觀察（20 分鐘）【教師活動】提問：“你們飼養(yǎng)了這么多天 , 有仔細觀察過蝸牛是怎樣運動的嗎？”?！緦W生活動】思考討論 , 回答教師問題?？赡芑卮穑何伵Ｊ腔星斑M的；蝸牛是蠕動前進的【教師活動】提問：“既然大家的說法都不一樣 , 那我們現(xiàn)在現(xiàn)場來觀察一下蝸牛是怎樣運動的吧 , 老師待會兒會給你們一塊透明玻璃, 你們利用手頭的工具 , 開動小腦筋 , 想想 , 怎樣才能更好地觀察蝸牛的運動？”【學生活動】思考討論 , 回答教師問題?？赡芑卮穑喊盐伵７旁谕该鞑Ａ厦?,然后 , 把玻璃抬到我

7、們眼睛上方 , 可以借助放大鏡從底部觀察蝸牛運動?！窘處熁顒印恐v清觀察方式以后 , 下發(fā)玻璃 , 讓學生觀察記錄?！緦W生活動】按照實驗操作 , 仔細觀察記錄 , 思考討論蝸牛運動方式?！窘處熁顒印恐鞒謱W生代表發(fā)言匯報。【學生活動】學生代表匯報小組觀察結果。有不同意見的學生可以補充, 全班討論 , 確定較為科學的蝸牛運動方式?！窘處熁顒印空n件播放蝸牛運動方式的科學描述。設計理念： 本環(huán)節(jié)教學主要是為了落實教學重點而設計的 , 學生的觀察探究能力還不是很強 , 所以教師可以提供觀察工具 , 先讓學生自己設想一下觀察方法以后 , 教師補充完善后 , 再讓學生進行觀察 , 這樣 , 也是對于學生探究設

8、計能力的一種培養(yǎng)。第三部分：講解方法, 優(yōu)化飼養(yǎng)（15 分鐘）【教師活動】提問：“同學們 , 這些天 , 你們是怎樣飼養(yǎng)蝸牛的？能跟我們大家分享交流一下經(jīng)驗嗎？”4 / 5【學生活動】分享交流經(jīng)驗。【教師活動】啟發(fā)提問學生 , 最后 , 課件播放飼養(yǎng)蝸牛的細則飼養(yǎng)箱的準備幫助 , 完善學生認知。設計理念： 本部分的教學 , 主要是為了給學生課后的飼養(yǎng)蝸牛提供經(jīng)驗指導,使學生在課后能夠有更好地觀察蝸牛的條件。鑒于學生已經(jīng)飼養(yǎng)過幾天蝸牛 , 對于飼養(yǎng)已經(jīng)有了一些經(jīng)驗 , 所以 , 一開始先讓學生交流分享經(jīng)驗 , 可以激發(fā)學生的參與感和積極性 , 對于活動活躍課堂氣氛一步深化理解 , 也讓學生更容易掌握知識。第四部分：歸納總結 , 布置作業(yè) （5 分鐘）【教師活動】提問：“今天 , 我們學了很多關于蝸牛的知識 , 有誰能完整地說說蝸牛身上有哪些部位？” , “誰能詳細描述一下蝸牛是怎樣運動的？” , “誰能講講飼養(yǎng)蝸牛需要做的準備？”?！緦W生活動】歸納總結知識?！窘處熁顒印空n件播放關于蝸牛的小練習?！緦W生活動】思考回答問