教師招聘教育理論考試試題

1、教師招聘考試試題一、選擇題1 . 如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在 25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式 為 （ACD ）。A .堆式 B.馬蹄形C.環(huán)形D .興趣站2 . 有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（C ）。A .權(quán)威型B.放任型C. 民主型D .專制型3 . 造成從眾的群體原因有（ABCD ）意見的一致性和團體的權(quán)威性。A .信息壓力B.規(guī)范壓力C.群體規(guī)模D .群體凝聚力4 . 群體的心理效應(yīng)有（ABCD ）。A .群體歸屬感 B.群體認同感。C.群體壓力D .群體動力傾向5 .“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有 （BC ）。A .群體的歸屬感和凝聚

2、力B.責任分散，恐懼感大大降低C.被他人評價的意識D .群體認同感6.“當個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為”這屬于（D ）。A .群體歸屬感 B.群體認同感C.群體壓力D .群體動力傾向7 .“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是指的（D ）。A 社會促進B 社會干擾C從眾D 去個性化（由法國社會學家 G.L 博恩在其經(jīng)典著作人群一書中提出來的。指個體在 群體中或與群體一起從事某種活動時，個體對群體的認同，或以群體自居，使個體的個性溶化 于群之中，從而失去了個性感。）8.“在臨時性大群體中，球迷們鬧事，每個人都很少考慮自己行為的適應(yīng)性很少考慮自

3、己應(yīng)承擔I的責任?！笔侵傅模˙ ）。A .社會促進B.去個性化C 從眾D .社會干擾9 . 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有 （B ）。A .維持動機作用B.促進和維持功能c.思想教育作用D .培養(yǎng)紀律功能10 .集體是群體發(fā)展的（D ）。A .最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D .最高階段二、填空題1 . 課堂管理始終制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。2 . 影響課堂教學效率高低的主要因素是教師、學生和課堂情景 三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。3 . 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。4 .吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。5 . 課堂結(jié)構(gòu)

4、包括課堂情景結(jié)構(gòu)與課堂教學結(jié)構(gòu)。6 . 課堂教學結(jié)構(gòu)包括 教學時間的合理 、利用課程表的編制 及教學過程的規(guī)劃。7 .不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體 成員的人際關(guān)系。8. 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責任權(quán)利明確，組 織地位確定。9 . 班級、小組、少先隊、團支部等都屬于正式群體10 正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。三、判斷題 ；1 . 群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對意見。即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。-（x）2 .“獨自一個人不敢做的事

5、，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。（X ）3 . 通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導致服從行為。（x）4 . 民主型和放任型的教師領(lǐng)導方式有利于課堂良好氣氛的形成。（X ）5 . 去個性化的實質(zhì)是在群體之中個人責任心、責任感的降低。（X ）四、問答題1.簡述課堂管理的主要影響因素。課堂管理是學校管理體系中的一環(huán)，它受下列因素的影響：（1）學校領(lǐng)導的管理方式。學校領(lǐng)導的管理方式大致可分為民主型和專制型兩種，它對教師的課堂 學習管理有著直接的影響。如果學校領(lǐng)導采取民主管理，那么學校的氣氛就比較 寬松、和諧、積極向上，相應(yīng)的.學校大部分的課堂學習氣氛就會是活躍的、良 好的；如果學校領(lǐng)導采取的是監(jiān)

6、督的、權(quán)威的、專制的領(lǐng)導方式，那么領(lǐng)導與教 師間就會出現(xiàn)關(guān)系緊張、冷淡，從而影響得課堂學習管理的氣氛也較緊張、學習 空氣較沉悶，而教師必然會把一種緊張不安的情緒帶入課堂。（2）學生的定型期望。 定型期望是指人們對某一種職業(yè)或職務(wù)類型的人，在行為表現(xiàn)、動機和意向方面 的期望。班集體的特點。班集體的特點包括性質(zhì)、規(guī)范、凝聚力、規(guī)模等許多 方面。不同的班級.特點肯定不同。因此，教師不能用固定不變的課堂管理模式 來對待不同的班級。2 .針對課堂問題行為，我們應(yīng)采取哪些措施 ？最好的調(diào)控課堂問題行為的方法是以預防為主，引導和促進學生端正學習態(tài) 度，幫助學生適應(yīng)課堂環(huán)境.逐漸減少問題行為的發(fā)生。為此，我們可以采取以 下措施：制訂適宜的教學計劃；幫助學生調(diào)整學習的認知結(jié)構(gòu)；給予精確 而嚴格的指導；建立良好的教學秩序；行為矯正與心理輔導。具體步驟是：a、確定需要矯正的問題行為；b、制定矯正問題行為的具體目