《比較面積》大班數(shù)學(xué)教案

1、比較面積大班數(shù)學(xué)教案1 、了解面積的幾種比較方法。2 、學(xué)習(xí)用正方形畫格子，數(shù)格子的方法測量面積，比較面積的大小。3 、知道面積一樣的圖形，形狀不一定一樣，初步感知守恒。4 、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。5 、積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。各種圖形、小正方形一、梳理已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方式比較面積大小，引出“面積”概念。1 、目測法比面積大小老師出示兩張大小差異較大的圖形（綠、藍(lán)）師：“兩個圖形哪張大？”（幼兒：“”）師：“噢，眼睛一下子就看出來了?！? 、重疊法比面積大小，（教師出示兩張大小差異小的紙）師：現(xiàn)在哪個大？有不同意見嗎？（幼兒：“桔黃色的大，白的大），師：“看著差不多，怎么比

2、大??？”（幼兒：“重疊起來”）請幼兒上來嘗試。師：我看他是一邊的邊角都對齊的，你是用了什么辦法？這個叫重疊法。師：哪個大？大了那么一點(diǎn)用重疊法一下子就知道了?？偨Y(jié)：當(dāng)兩個圖形看著差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好辦法。（教師：對，當(dāng)兩樣?xùn)|西看不出面積誰大的時候，重疊法真是個不錯的辦法）3 、引出“面積”概念師：通過剛才兩組的比較，我們知道圖形的（的表面）有大有小，圖形的大小還有一個名字，叫作圖形的面積。通過比較，可以說綠色紙的面積比藍(lán)色紙的面積大，教師指著另一組問：這組可以怎么說呢？（幼兒說： “黃色紙的面積比白色紙的面積大）。、數(shù)格子法比面積教師出示兩張不規(guī)則圖形，（面積一樣）師：這里又

3、有兩個圖形， 可形狀很奇怪，那個面積大？有 ( 什么 ) 辦法比出來嗎？重疊法可以用嗎？教師：“別擔(dān)心，我今天帶來了一樣工具，是什么？它能幫助兩個圖形測量面積、比較大小。怎么量呢？（教師將圖形貼在黑板上）將正方形角與 1 號圖形邊角都對齊。畫下輪廓線， 再將邊去和剛才的輪廓線邊角重疊，畫出輪廓線，從左到右按順序一個接一個，一行畫好了，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖形都量好、畫滿。之后用這個小正方形用同樣辦法，將號圖形量好畫滿。師：量好后，你知道它們的面積誰大誰小了吧嗎？（幼兒：一樣大）怎么知道？量一號圖形面積用了6 個正方形，量號圖形面積用了 6 個正方形。所以它們的面積是一樣的。教師：那我們

4、數(shù)數(shù) 1 號圖形用了幾個正方形，（教師邊數(shù)邊記下），數(shù)數(shù) 2 號圖形用了幾個正方形 . 所以他們的面積是一樣大的。（教師總結(jié)：看來雖然圖形不一樣，但面積也會有一樣大的時候。）剛才比面積大小時用了什么方法？ （幼兒：畫正形方法），對，我們是用正方形畫格子， 每一格格地數(shù)出來，所以可以叫它數(shù)格子法。（教師小結(jié)：給兩個形狀不一樣的圖形比不出面積大小的時候，數(shù)格子法真是個好辦法。）二、幼兒操作：師：數(shù)格子法那么好你想不想試試？、（一組個圖形、個方塊、勾線筆）、我在后面的桌上的籃子里面給你們每個人準(zhǔn)備了一個圖形，一個小正方形， 用畫格子數(shù)格子法知道圖形的面積并記錄下來， 請你們不拿椅子，個人用一張桌子。

5、（記錄下來后將小正方形放回原處，拿圖形回到位置上，看誰第一個坐下來。、去找你的好朋友比一比誰的面積大；誰的面積小，跟另外一邊比一比。請幼兒上來：“你剛才跟誰比，那上來吧，你們倆誰的面積大，誰的面積小。為什么（面積占幾格）哪有沒有跟你好朋友的圖形面積是一樣大的呢？為什么？形狀一樣嗎？看來面積一樣大的圖形，形狀可以不一樣啊。誰跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。、現(xiàn)在這些圖形要回家了，面積一樣大的圖形他們都是一家人。（教師出示圖形的家。這這是誰的家？這個家的圖形面積都是幾?。空埲齻€人驗(yàn)證。B 、教師出示圖示已作好。請你比一比這 3 個圖形幾號面積最大，幾號小，我們一起從一號開始數(shù)吧？（邊說教師做記

6、錄）。按照面積大小，它們?nèi)齻€怎么排隊？（教師指著記錄表）排好后，師：“你是用什么順序排的，還有別的排法嗎？兩種方法你會了嗎？排好后，將每個圖形面積用了幾格記錄下來。、我的記錄表做好了，我給你們每組也準(zhǔn)備了一張記錄表，請你四個人一組，每個人拿一個圖形，一個小正方形工具，將圖形量好畫滿之后， 4 個人將面積大小按順序排列起來。（教師字有幼兒工具），并記錄每個圖形面積，再請組長上來講一講。驗(yàn)證：你們最大圖形面積數(shù)了幾格，最小圖形數(shù)了幾格，你是用什么順序排的。結(jié)束：我們用了正方形量一量、數(shù)格子給圖形面積比大小，我們到教室看看有哪些東西可以了著用這個辦法來比面積大小。重點(diǎn)讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨(dú)特時及時給予鼓勵， 以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心。 但在在找面積關(guān)系時， 圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟?，使得孩子匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學(xué)聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參