風(fēng)箏教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)箏教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、憶風(fēng)箏，說心情1、師：同學(xué)放過風(fēng)箏嗎？讓大家分享你放風(fēng)箏的心情吧。生：我放風(fēng)箏時(shí)老是擔(dān)心風(fēng)箏會(huì)墜落下來。師：同學(xué)們，包圣燊剛才有個(gè)詞用的很好，你們聽出來了嗎？生齊：聽出來了。墜落。師：是呀。我們一般人都只會(huì)用“掉下來”。墜落既能形象表現(xiàn)風(fēng)箏落下，又能準(zhǔn)確表現(xiàn)心理變化。生：風(fēng)箏放久了，我會(huì)感覺很累的。有時(shí)候風(fēng)箏掛在樹上，很麻煩的。生：放風(fēng)箏的時(shí)候，看到風(fēng)箏飛高起來了，心里很高興，要是飛低了，心里就很擔(dān)心。師：看來李勇放風(fēng)箏的心情隨著風(fēng)箏的飛行情況的變化而變化呀。今天我們還要一起去和魯迅先生聊聊關(guān)于風(fēng)箏的話題，看看魯迅想通過風(fēng)箏告訴我們一些什么。（板書課題）二、加詞語，說

2、理解2、師：下面就讓我們自由的讀一讀課文，用筆畫出文中的“風(fēng)箏”，并思考一下每一處提到的“風(fēng)箏”我們可以分別添加怎樣的修飾語，使它成為一個(gè)“的風(fēng)箏”。生讀、畫、思，師巡視。（7分鐘后，同桌之間交流。）師：下面我們就一起來交流。我先來一個(gè)：第三段中有個(gè)“但我是向來不愛放風(fēng)箏的，”我在這個(gè)風(fēng)箏之前加“嫌惡”，因?yàn)槲乙詾榉棚L(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝。生：第一段“而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，”我在這風(fēng)箏前加“在北京冬季”。師：其他同學(xué)在這個(gè)風(fēng)箏之前有不同的加法嗎？生：孤單的風(fēng)箏。師：你為什么說是孤單的風(fēng)箏？生：因?yàn)樵谒懊嬗小耙欢?，而且后面還有一句“在我是一種驚異和悲哀”師：哦，才這我們是感覺到了這個(gè)風(fēng)箏

3、有點(diǎn)孤單。那么為什么“在我是一種驚異呢”？生：因?yàn)榉棚L(fēng)箏一般都在春天，但是“我”看到的是在北京的冬季，所以感到驚異。師：說的不錯(cuò)。下面我們來看看其他的風(fēng)箏。生：第七段中“送他風(fēng)箏”，我認(rèn)為這是“我送他的蝴蝶風(fēng)箏”師：你把他送的是什么風(fēng)箏都想出來了。你為什么這么想？生：因?yàn)樾⌒值艿暮L(fēng)箏被“我”踏扁了，“我”心理很內(nèi)疚，所以我想再送一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏給他。師：能夠聯(lián)系前后文來填，很好。在這里還有不同的填法嗎？生：小兄弟想得到的風(fēng)箏師：在這個(gè)時(shí)候，“我”給什么風(fēng)箏，已經(jīng)不重要了，因?yàn)樯核呀?jīng)和“我”一樣，早已有了胡子。師：難道有胡子了就不能送風(fēng)箏了嗎？生：不是。師：那是為什么？生沉默。師：“我”在什

4、么情況下才會(huì)想到要送小兄弟風(fēng)箏的？生：知道“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”之后。師：那么“我”和小兄弟現(xiàn)在已經(jīng)不是兒童了，也就是說兒童的什么將永遠(yuǎn)失去了？生：玩的行為。生：兒童的天性。師：是的。兒童的天性已經(jīng)被“我”虐殺了，它已經(jīng)不能再挽回了。我們再來看看其他的風(fēng)箏。生：第二段的三個(gè)風(fēng)箏。我認(rèn)為瓦片風(fēng)箏是寂寞的、憔悴的、伶仃的。師：為什么這么說？生：因?yàn)樗麤]有風(fēng)輪，又飛得很低。師：這些都是和什么相比的？生：蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏。師：寂寞的、憔悴的、伶仃的，只是在寫瓦片風(fēng)箏嗎？生沉默。師：我們再來看這段的最后兩句話?！拔椰F(xiàn)在在哪里呢？四面天空中蕩漾了?！薄拔摇痹诠枢l(xiāng)嗎？生齊：不在。師：在

5、哪里？生齊：北京。師：“我”看到了什么？生：積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈。師：“我”不在故鄉(xiāng)，又看到這樣的景色，內(nèi)心有什么樣的感受？生：寂寞的、伶仃的師：從這里我們可以看到寫瓦片風(fēng)箏，其實(shí)也寫出了“我”的心情。我們再來看剩下的兩個(gè)風(fēng)箏。生：喜歡的風(fēng)箏？師：是誰喜歡的？生：小兄弟。師：你從哪些詞可以看出小兄弟很喜歡？生：呆，出神。生：驚呼，跳躍。師：這些詞，在我們的頭腦中就能畫出一個(gè)可愛的非常愛風(fēng)箏的小男孩形象。我們再來看最后一個(gè)風(fēng)箏。生：徹底絕望的風(fēng)箏師：你為什么說它是徹底絕望的風(fēng)箏？生：因?yàn)檫@個(gè)風(fēng)箏是小兄弟苦心孤詣偷著做的，卻被“我”擲在地上，踏扁了，使小兄弟徹底絕望了。師：是的。從小兄弟來說這

6、的確是徹底絕望的風(fēng)箏。下面我們換個(gè)角度來想，從“我”來說，這又是個(gè)怎么樣的風(fēng)箏呢？生：悲哀的風(fēng)箏生：無可挽回的風(fēng)箏師：為什么說它是悲哀的、無可挽回的風(fēng)箏呢？生：因?yàn)椤坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！倍拔摇眳s把它踏扁了。生：因?yàn)樗?jīng)受了精神虐殺師：你說誰經(jīng)受了精神虐殺？生：（思考了一下）小兄弟。師：從這我們可以說它是悲哀的風(fēng)箏，可是“我”可以想辦法補(bǔ)救呀。生：補(bǔ)救也沒有用。師：“我”想的第一個(gè)補(bǔ)救方法前面已經(jīng)講了，沒有用。但是“我”又想了第二個(gè)方法呀。生：第二個(gè)方法討小兄弟寬恕，可小兄弟沒有寬恕“我”師：你從哪里看出來？生：“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像聽著別人的故事一樣

7、。他什么也不記得了。師：那么你認(rèn)為小兄弟是真的忘了嗎？舉手情況看，都認(rèn)為不是真忘了。師：你為什么說他不是真忘了？生：因?yàn)樵谇懊嬲f小兄弟很喜歡放風(fēng)箏，可是他苦心孤詣偷偷做的蝴蝶風(fēng)箏卻被“我”踏扁了。小兄弟當(dāng)時(shí)是絕望地站在小屋子里。這樣的事情不可能忘了。師：那小兄弟為什么要假裝忘記呢？生：可以看出他們兄弟之間感情很好。師：我們可以這樣去理解。但“我”有沒有因?yàn)樾⌒值苷f“有過這樣的事嗎？”而高興呢？生：沒有。師：而是怎么樣呢？生：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”師：從這里你感覺到“我”是個(gè)怎么樣的人呢？生：最自己要求很高。師：你的意思是個(gè)善于解剖這的人，是嗎？（這樣的引導(dǎo)很牽強(qiáng)）生：是的。三

8、、讀結(jié)尾，談感受3、師：下面我們再來看看文章的結(jié)尾段，我們感受到什么？生：感覺到了作者沒辦法？師：你從那里感受到的？生：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”生：“無可把握的悲哀”也能感受到?jīng)]辦法。師：今天大家都在課堂上思考了很多東西，魯迅的文章就是這樣，他能給人許多的思考，至于作者為什么要在最后表達(dá)無奈的情緒，也就是說為什么會(huì)感到?jīng)]辦法，我們只有讀更多的魯迅文章，了解更多魯迅所處的時(shí)代，才能明白其中的一二。有人說：沒有人的文章能像魯迅的文章一樣給人那么多的思考。是的，在不同時(shí)候魯迅同樣的文章都能給人以不同的思考。最后我希望我們能讀更多魯迅的文章，讓魯迅的精神傳承。第二課時(shí)（學(xué)生兩分鐘講故事）四、串

9、風(fēng)箏，理關(guān)系4、師：昨天我們已經(jīng)對(duì)風(fēng)箏這篇課文有所了解，而且也有了一些思考。今天我們還要進(jìn)一步來思考。首先我們一起來串一下文中的風(fēng)箏，看看他們之間有什么關(guān)系。第一個(gè)風(fēng)箏有什么作用？生：為了引出后面的風(fēng)箏。師：2-4個(gè)風(fēng)箏呢？它們都是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，讓我感到了孤獨(dú)感，為后文的感情作了鋪墊，第5個(gè)風(fēng)箏是“我”不喜歡的風(fēng)箏，6-8是小兄弟喜歡的風(fēng)箏，5與6-8風(fēng)箏形成矛盾，為第9個(gè)悲哀的不可挽回的風(fēng)箏作了伏筆，第10個(gè)風(fēng)箏補(bǔ)充說明悲哀的不可挽回的風(fēng)箏。（這幾個(gè)風(fēng)箏之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生理解）五、評(píng)人物，說理解師：文中寫了哪兩個(gè)人物？生：“我”、小兄弟（板書）5、師：你對(duì)這兩個(gè)人物分別有什么看法？生：知錯(cuò)就

10、改。（板書）生：是個(gè)以自我為中心的人。（板書）師：你為什么說他是個(gè)以自我為中心的人？生：因?yàn)樗X得放風(fēng)箏是沒有出息的玩藝，就不讓小兄弟放，還踏了小兄弟的蝴蝶風(fēng)箏。師：那這是什么時(shí)候的“我”？生：知道“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”之前的“我”生：有?zé)任心的人師：下面我們來看看小兄弟是個(gè)怎么樣的人？生：可憐的人（板書）生：寬容的人（板書）師：剛才我們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也說了很多。現(xiàn)在我想知道你們覺得“我”和小兄弟各自的最大的特點(diǎn)是什么？學(xué)生舉手表決，認(rèn)為“我”最大的特點(diǎn)是有責(zé)任心，認(rèn)為小兄弟最大的特點(diǎn)是寬容。師：下面就讓我們來討論一下他們各自的最大特點(diǎn)。“我”對(duì)什么有責(zé)任心？生：小

11、兄弟（板書）生：踏風(fēng)箏的事情（板書）生：自己（板書）師：還對(duì)什么有責(zé)任心？生沉默。生：國家（板書，這是應(yīng)該是學(xué)生猜的）師：那么小兄弟的寬容又來自于哪里呢？生：兄弟感情生：親情（板書）師：還來自哪里？學(xué)生沉默師：那我們先來看看在小兄弟眼里，“我”不讓他放風(fēng)箏，并踏了它的風(fēng)箏是不是正確的？生：正確。（板書）師：為什么？生：因?yàn)椤拔摇辈蛔屗攀菫榱怂?，不讓他做沒有出息的玩藝。師：那么在“我”眼里，小兄弟應(yīng)不應(yīng)該有怨恨？生：應(yīng)該（板書）師：為什么？生：因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，而“我”不讓他放。師：那么現(xiàn)在你感覺小兄弟的寬容還來自于哪里？生沉默了一會(huì)生：不知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤煟阂簿褪菬o知

12、。不但無知，而且還愚昧麻木，其實(shí)小兄弟是個(gè)受害者，可是受害者的心里卻沒有怨恨。你說“我”看到這樣的情況怎么不感到悲哀呢？自己的弟弟都不覺醒，那么其他國民呢？也同樣的麻木著，“我”看到這樣的情況卻無能為力，內(nèi)心是怎么樣的一種感受呢？（這樣講的學(xué)生也許眼睛會(huì)越瞪越大了。）6、師：文章最后一句“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，從這我們可以看到當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境的是怎么樣的環(huán)境呢？生：嚴(yán)冬。生：能感受到寒威和冷氣。師：這是指自然環(huán)境嗎？生：不是。師：我們看看這篇文章寫于什么時(shí)候？生：一九二五年一月二十四日。師：那個(gè)時(shí)候的社會(huì)是怎么樣的？處于半封建半殖民地的社會(huì)。從這我們看到還有什么的寒威和冷氣？生：社會(huì)。7、師：下面我們來總結(jié)一下。從“我”對(duì)小兄弟和事情的負(fù)責(zé)，以及兄弟的寬容來自兄弟情深，可以讀到這篇文章中的親情，在矛盾沖突中有濃濃的親情。從另外一個(gè)角度理解，“我”對(duì)國家有責(zé)任，像小兄弟一樣的受害者又那么的無知愚昧麻木，“我”看到這