教育測量與評價第二章教育測驗的編制講解

1、第二章 教育測驗的編制 ? 本章內(nèi)容提要： ? 本章主要講述教育測驗的編制步驟、 測題的編寫、測題的組合及標準化、測 驗的評價標準、測驗量表的編制、測驗 說明書的編寫。 ? 測驗項目的編寫技術(shù)。 第一節(jié) 教育測驗編制的一般程序 ? 教育測驗的編制一般包括：確定測驗的 目的，分析測量目標，制定編題藍圖或 計劃，編輯題目，決定測驗時間和測題 數(shù)量，確定計分方法，實施試測，題目 分析，鑒定測驗測量標準，編制測驗量 表及說明書，拼題并建立題庫。 ? 一、確定測驗的目的 ? 1、確定測量對象 ? 2、確定測量目標（一般要將目標轉(zhuǎn) 化成可操作的術(shù)語） ? 3、確定測量的功用（常與評價目標 結(jié)合在一起） ?

2、 如是診斷性測驗還是選拔性測驗。 ? ? 二、分析測量目標并制定編題計劃 ? 美國心理學(xué)家布魯姆（Bloom) 最早 提出教育目標的分類問題。他把學(xué)習(xí)的 心理活動過程分成認知、情感二個領(lǐng)域。 又把認知領(lǐng)域具體分為知識（記憶事實、 條件、方法、原理等的能力）、理解、 應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。 ? 布魯姆教育目標分類體系詳細結(jié)構(gòu) 如下： ? 1、知識 ? 1.1 具體知識 ? 1.2 處理具體事物方式方法的知識 ? 1.3 學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的 知識 ? 2、理解 ? 2.1 轉(zhuǎn)化 ? 2.2 解釋 ? 2.3 推斷 ? 3、應(yīng)用 ? ? 4. 分析 ? 4.1 要素分析 ?

3、4.2 關(guān)系分析 ? 4.3 組織原理分析 ? 5. 綜合 ? 5.1 進行獨特的交流 ? 5.1 制定計劃或操作步驟 ? 5.3 推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系 ? 6. 評價 ? 6.1 依據(jù)內(nèi)在的證據(jù)來判斷 ? 6.2 依據(jù)外部準則來判斷 情感領(lǐng)域的目標分類 ? 1. 接受(注意)：探討學(xué)習(xí)者是否愿意接受 或注意學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 1.1 覺察是指在提供適當(dāng)機會時學(xué)生 對某些客觀刺激的意識. ? 1.2 愿意承受特定刺激的行為 ? 1.3 控制或選擇的注意,是指有意識或 半意識的從內(nèi)容或情境中辯別某種特定 的刺激. 2 反應(yīng)所關(guān)心的是學(xué)生受到動機的充分驅(qū) 動,積極地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 2.1 默認的反應(yīng),這

4、種反應(yīng)強調(diào)行為的 被動性,一般產(chǎn)生遵從或順從. ? 2.2 愿意的反應(yīng),學(xué)生完全致力于表現(xiàn) 自己的行為,是自己想做或自愿去做. ? 2.3 滿意的反應(yīng),它關(guān)心的是伴隨著行 為有一種滿意的感覺或一種情緒反應(yīng),即 愉快、興奮或快樂。 ? 3 價值判斷，它一般是指學(xué)習(xí)者對某事 物、某現(xiàn)象或行動所產(chǎn)生的意義或價值。 包括個人的價值判斷和社會的價值判斷。 ? 3.1 價值的接受,它所關(guān)心的是把價值 歸結(jié)為與某種現(xiàn)象、行為、客體等相聯(lián) 的東西。 ? 3.2 價值的偏愛,是指對某價值的單純 接受和參與某一領(lǐng)域的傾向. ? 3.3 價值的信奉,是指毫不懷疑的確信. ? 4 組織化:反映相關(guān)的價值狀態(tài)的價值體

5、系,它是價值內(nèi)化的結(jié)果. ? 4.1 價值的概念化,是指價值的一貫的 穩(wěn)定的價值傾向. ? 4.2 價值體系的組織化,是指把各種價 值組成一個復(fù)合體,形成了一種和諧的內(nèi) 在的統(tǒng)一. ? 5 價值或價值復(fù)合體的個性化,是指各種 社會價值體系在個體價值結(jié)構(gòu)中的位置, 并控制著個體的行為. ? 5.1 泛化心向,是指在任何特定的時候 都對態(tài)度和價值體系有一種內(nèi)在的一致 的心向. ? 5.2 個性化,是內(nèi)化過程的最高水平, 它包括隱蔽的現(xiàn)象和外顯的行為的更加 廣泛的目標,是人的宇宙觀、人生觀和世 界觀的反應(yīng)。它是一種生活哲學(xué)。 ? 動作技能領(lǐng)域的教育目標分類 ? 該目標分類是Simpson提出的試驗方

6、 案，它是通過身體的活動來掌握教育目 標。 ? 1 知覺：是通過聽覺、視覺、觸覺、味 覺、嗅覺的作用，尋求實現(xiàn)教育目標的 有效手段。 ? 2 精神準備：是指做好完成目標的準備 狀態(tài)或進行調(diào)整的能力。 ? 3 接受指導(dǎo)的反應(yīng)：是指學(xué)生在接受教 師指導(dǎo)時能模仿典型動作的行為，并具 有做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。 ? 4 作用過程：是指必要時形成反應(yīng)所自 動產(chǎn)生的行為過程。如心理定勢。 ? 5 復(fù)合動作：是指通過復(fù)雜的示范動作 來實現(xiàn)運動技能的目標。 ? 6 適應(yīng)：是指把以學(xué)會的運動技能應(yīng)用 于新的目標之中的能力，即遷移能力。 ? 7 創(chuàng)作：是指實行新的動作或形成新的 動作能力的表現(xiàn)。 小學(xué)自然常識測驗編題

7、細目表 目標 內(nèi)容 識記 理解 應(yīng)用 分析 綜合 評價 合計 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 資源利用 2 3 3 1 1 0 10 動力機械 2 3 4 2 0 1 12 物質(zhì)能量 5 6 8 3 2 1 25 氣象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合計 18 28 30 13 8 3 100 ? 三、編輯題目（類型、數(shù)量、記分方法） ? 1、搜集有關(guān)資料 ? （1）材料要豐富 ? （2）材料要有普遍性 ? 2、選擇測驗形式 ? （1）測驗的目的和材料的性質(zhì) ? （2）接受測驗的團體的特點 ? （3）各種實際因素 ?

8、 3、編定和修訂項目 ? 應(yīng)注意：（1）題目的范圍要有測驗的 計劃所列內(nèi)容與目標相一致。（ 2）題目的難 度符合測驗的目的。（ 3）題目的說明要清楚 明白。 ? 四、題目的試用、分析、篩選 ? 1、預(yù)測 ? （1）預(yù)測對象要取自將來正式測驗準備 應(yīng)用的群體。 ? （2）預(yù)試的實施過程與情境應(yīng)與正試測 驗相近似。 ? （3）預(yù)試的時限可稍寬，盡量使每個被 試答完。 ? （4）預(yù)試過程中被試的反應(yīng)應(yīng)隨時記錄。 ? 2、項目分析 ? 主要包括：確定題目的難度、區(qū)分度、 被選答案的合適度。 ? 五、集合成測驗（拼題） ? （一）試題的選擇 ? 最好的題目，就是只測定所需要的特征， 并能對該特征加以有效

9、區(qū)分的難度合適 的題目。 ? （二）試題的編排 ? 最常見的編排方式是： ? 1、并列直進式 ? 2、混合螺旋式 ? （三）編造復(fù)本 ? 復(fù)本的等值需具備以下幾個條件： ? 1、各份測驗測量的是同一種心理特征。 ? 2、各份測驗具有相同的內(nèi)容和形式。 ? 3、各份測驗的題目不應(yīng)有重復(fù)的地方。 ? 4、各份測驗題目數(shù)量相等，并且有大體 相同的難度和區(qū)分度。 ? 5、各份測驗的分數(shù)分布（平均數(shù)和差 異度）大致相等。 ? 六 將測驗標準化 ? 測驗標準化包括以下幾個方面： ? （一）內(nèi)容的標準化，即對所有受測者 施測相同的或等值的題目。 ? （二）施測的標準化，即測驗實施過程 要有相同的指導(dǎo)語、時限

10、和客觀的物理 情境。 ? （三）評分的標準化 ? （四）常模，是測驗使用者解釋測驗分 數(shù)的依據(jù)。測驗分數(shù)必須與常模比較才 能顯示出它所代表的意義。 ? 建立常模的方法是：它將來要使用測驗 的全體對象中，選擇有代表性的一部分 人（稱標準化樣本），對此樣本施測并 將所得的分數(shù)加以統(tǒng)計整理，得出一個 具有代表性的分數(shù)分配，標準化樣本的 平均數(shù)，即為該測驗的常模。常見的常 模有：年齡常模、年級常模、地域常模、 民族常模、職業(yè)常模等。 ? 七 測驗的信、效度分析 ? （一）信度指的是測驗的可靠性或一致性。 ? （二）效度就是測驗的有效程度。衡量測驗的 有效程度是看測驗所測量的是不是它所要測的 東西。 ?

11、 八 編寫測驗說明書 ? 一份說明書主要包括： ? （一）本測驗的目的和功用 ? （二）編制測驗的理論背景以及選擇題目的根 據(jù)。 ? （三）測驗的實施方法、時限及注意事項。 ? （四）測驗的標準答案和評分方法 ? （五）常模資料，包括常模表、常模適 用的團體及對分數(shù)如何做解釋。 ? （六）測驗的信度、效度資料，包括信 度系數(shù)、效度系數(shù)以及這些數(shù)據(jù)是什么 情境下得到的。 第二節(jié) 測題的編制技術(shù) ? 一、命題的一般原則 ? 命題應(yīng)遵循以下原則： ? 1、試題要符合測驗的目的。 ? 2、內(nèi)容取樣要有代表性。 ? 3、題目格式不要使被試發(fā)生誤解。 ? 4、文字要簡明扼要，即排除與解題無關(guān)的因 素，又不

12、可遺漏解題所依據(jù)的必要條件，要避 免使用艱深的字詞。 ? 5、應(yīng)有不致引起爭論的確定答案（創(chuàng)造力測 驗、人格測驗除外。 ? 6、各個試題必須彼此獨立，不可互相牽 連，不要使一個題目的回答影響另一個 題目的回答。 ? 7、題目中不可含有暗示題或其它題正確 答案之線索。 ? 8、題目內(nèi)容不要超出受測題體的知識和 能力。 ? 9、所提問題應(yīng)避免涉及社會禁忌與隱私。 ? 10、施測與評分省時。 ? 二、測題的種類及編制要領(lǐng) ? 根據(jù)應(yīng)答方式，測題的種類分為兩大類， 即自由應(yīng)答型和固定應(yīng)答型。自由應(yīng)答 型題目是讓受測者用自己的語言或行動 來對某一問題做出回答，包括填充題、 簡答題、應(yīng)用題、論文題、聯(lián)想題

13、、操 作題等。固定應(yīng)答型題目又稱客觀性題 目，是讓受測者從測驗編制者事先定好 的答案中辯認出一個正確答案，包括了 多選題、是非題、匹配題等。 ? （一）多選題 ? 多選題在結(jié)構(gòu)上包含兩部分，一為題干， 由直接問句或不完全的陳述句所構(gòu)成， 另一為選項，包含一個正確答案及若干 個錯誤答案。多選題可適用于文字、數(shù) 字和圖形等不同性質(zhì)的材料，可以考察 記憶、分析、鑒別、推型、理解和應(yīng)用 知識的能力。下邊是幾種常見的變式。 ? 1、計算： ? 例：小明給了弟弟2支鉛筆，自己還剩8 支，小明原來有幾支？ ? （A）4 （B）6 （C）8 （D）10 ? 2、類比：已知甲和乙的關(guān)系，推出丙和 丁的關(guān)系。 ?

14、 例：船-水，飛機-？ ? （A）大地 （B）白云 （C）天空 ? （D）海洋 ? 3、找不同類：每一題內(nèi)有幾項屬于同一 類事物，只有一項不屬于這一類，要劃 去。 ? 例：（A）狗（B）鳥（C）樹（D）魚 ? 4、最好理由：幾個備選答案都是對的，但其 中一個最好，要把它找出來。 ? 例：偷東西的人應(yīng)該受懲罰，因為： ? （A）罰款可使他不敢再犯。 ? （B）偷竊為法律所不容。 ? （C）偷東西的人不是好人。 ? （D）偷竊擾亂社會治安。 ? 多選題的優(yōu)點是： ? 1、單位時間內(nèi)可以施測很多項目，從而有保 證取樣的廣泛性，使測驗更有效。 ? 2、評分客觀，加上題目數(shù)量多，可以減少隨 機因素的影響

15、，從而能保證測驗的可靠性。 ? 3、便于對題目進行分析，易于調(diào)整題目 的難度。 ? 4、閱卷方便迅速，并可用機器評分，被 試多時比較經(jīng)濟。 ? 5、好的題目可存入題庫，重復(fù)使用。 ? 多選題的缺點是： ? 1、有固定答案，測不出組織材料的能力、 文字表達能力和創(chuàng)造力。 ? 2、題量大，并要為每個題目考慮幾個似 是而非的答案，因而編寫困難費時，需 要一定技巧。 ? 編擬多選題的要領(lǐng)及原則如下： ? 1、根據(jù)測驗的目的和內(nèi)容來選擇最適當(dāng) 的題型。 ? 2、備選答案要簡略，必要的敘述或相當(dāng) 的修飾語應(yīng)全部置于題干中。 ? 3、每題只能環(huán)繞一個中心，并只有一個 正確答案，該答案在內(nèi)容和形式上不可 特別

16、突出，但其正確性必須確鑿無疑。 ? 4、題干應(yīng)當(dāng)包括解題所必須的共同要素， 并盡可能做到精煉、準確、清楚，不要 把選項夾在題干中間。 ? 5、錯誤答案對被試具有迷惑性，不要錯得太 明顯。這種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤， 也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容。 ? 6、各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù) 字，或為圖形，或為人名，應(yīng)該一律，文字長 短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對正確回答提供線索。 ? 7、選項之間不應(yīng)相互重迭，相互包括，相互 依賴。 ? 8、幾個選項最好按邏輯順列或隨機排列。正 確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等， 且不要形成固定的格式。 ? 9、所有選項在邏輯上和語法上都能與題

17、干相接，否則本來正確的答案，會因為 邏輯上或語法上與題干不一致而放棄。 反之，如果干擾答案在邏輯上或語法上 與題干不吻合，被試就會根據(jù)常識，發(fā) 覺它們之間的矛盾而加以排除。 ? 10、題干要盡量創(chuàng)新的情境，文字要自 己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成實例或 措詞。 ? （二）是非題 ? 是非題是指出一個論點要被試判斷是否正確， 或從是非兩個答案中做出選擇。是非題回答方 便，適于考查學(xué)生對簡單觀念或知識的了解， 其缺點是易受猜測因素的影響，重要的材料有 時不能用對和錯簡單回答，缺乏教育診斷作用， 故在能力測驗中應(yīng)用不如多選題廣泛。 ? 編擬是非題應(yīng)注意下面幾點： ? 1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的事實、概念或原

18、理為基 礎(chǔ)，避免無關(guān)重要的問題或瑣碎的細節(jié)。 ? 2、每題應(yīng)只包含一個觀念，避免兩個以上的 觀念在同一題中出現(xiàn)，而造成題目“似是而非” 或“半對半錯”。 ? 3、論點要簡明扼要，意義明確，不要有艱深 難懂的詞句或含糊不確定的文字敘述。 ? 4、對論點的陳述要重新組織，不要照搬教科 書上的詞句或僅僅加上否定詞就構(gòu)成錯誤項目。 ? 5、避免使用具有暗示性的特殊字詞，如“絕 不”“完全”等。 ? 6、盡量采用正面肯定的敘述，避免反面陳述 或雙重否定的文句。 ? 7、“是”與“非”的題數(shù)應(yīng)大致相等，且隨 機排列。 ? 8、題數(shù)不能太少。 ? （三）匹配題 ? 匹配題包括并列的兩行，一行為刺激項目，另

19、一行為反應(yīng)項目，被試的任務(wù)是由后者中選出 與前者相適合的項目，可以是完全匹配，也可 以是不完全匹配。 ? 匹配題是選擇題的一種變式，一個匹配題實際 上就是一套多選題，適用于測量概念與事實之 間的關(guān)系，其優(yōu)缺點與多選題相同。 ? 編制匹配題的要領(lǐng)是： ? 1、一個題目的各個刺激項目及各個反應(yīng)項目 應(yīng)在內(nèi)容上同質(zhì)，若涉及年代都為年代，涉及 地點都為地點，涉及符號都為符號。 ? 2、在指導(dǎo)語中要講匹配依據(jù)，告訴被試每個 反應(yīng)可用幾次。 ? 3、配對項目不可過多或過少，如在十對以下， 最好應(yīng)用不完全配合，使反應(yīng)項目比題項目多 出一兩個。以增加其可靠性。 ? 4、每個刺激項目應(yīng)有一個而且只有一個反應(yīng) 項

20、目相匹配。 ? 5、按一定邏輯次序安排反應(yīng)項目，同時要避 免答案的固定格式。 ? 6、同一組項目應(yīng)印在同一頁上，以免造成作 答時的困擾。 ? （四）填空題與簡答題 ? 填空題與簡答題要求的是對正確答案的回憶， 即由被試自己寫出答案。 ? 填空題和簡答題的編寫原則如下： ? 1、填空題目所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵字句，并且 要和上下文有密切聯(lián)系，不要空出無關(guān)緊要的 字詞。 ? 2、一句內(nèi)不要有太多的空白，空白太多，不 容易明了題意。 ? 3、空白最好放在句子的尾部，免得空格多少 為答案提供線索。 ? 4、測題句子避免直接引用教科書的措詞。 ? 5、問題要具體，范圍要確定，要使受測者知 道答案的類型、長度和確切程度。 ? 6、準備一個正確答案和可接受的變式的標準， 如果部分正確也適當(dāng)給分，則要做出更具體的 規(guī)定。 ? （五）論文題 ? 論文題適合測驗組織能力、綜合能力、文字表 達能力，同時還可測量評價能力和創(chuàng)造能力。 ? 編擬論文題目要注意以下幾點： ? 1、要讓被試知道答案的范圍和方向。 ? 2、最好要求被試在新的情境下，應(yīng)用知識去 解決新的問題。 ? 3、題目不要少或大，數(shù)量要適當(dāng)多些，內(nèi)容 要適當(dāng)具體些。 ? 4、要選用具有可接受的正確答案的題目，不 用那些僅測量意見和態(tài)度的問題。 ? 5、在測