如何培養(yǎng)小學生識字能力

1、如何培養(yǎng)小學生識字水平摘 要：識字是學生學習的基礎，也是小學語文教學的重要內(nèi)容，如何根據(jù)小學生身心特點，培養(yǎng)和提升小學生識字水平、鞏固識字效果是不容忽視的。關鍵詞：小學生；識字；水平 識字是學生閱讀寫作的基礎，也是學生整體語文素質(zhì)的重要基石。語文課程標準明確要求：小學生必須學會常用漢字3000個，其中2500個左右會寫，在低年級就要掌握常用漢字16001800個，其中8001000個會寫，識字量很大。低年級學生的學習特點是自制力較弱，不能長時間地集中注意力，愛玩，遺忘快。如果總是枯燥無味地學習生字，然后機械地寫、記，勢必會使他們產(chǎn)生厭學情緒。如何提升學生的識字水平，鞏固識字效果呢？我國偉大的思

2、想家、教育家孔子說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者?！敝挥懈鶕?jù)低段學生的身心特點，量體裁衣，選擇能讓他們在識字中得到快樂的方法，長此以往，從而自己帶著快樂的心情樂意去識字，才能真正提升學生的識字水平。我從平時的教學中，歸納了以下幾點： 一、直觀形象，激發(fā)學習動機 小學低年級兒童以形象記憶占優(yōu)勢，以具體形象思維為主，他們很容易識記理解含有具體形象的字詞。根據(jù)小學生的這個心理特點，我使用直觀手段或聯(lián)系生活實踐，讓學生觀察、思考，使抽象的概念變成能夠感知的具體事物，讓他們覺得識字課很有趣。在教學中，我經(jīng)常利用圖片、幻燈、實物等直觀教具。如我在教學菜園里時，先出示各種蔬菜的圖片，讓學生為老

3、師介紹一下它的名稱、形狀和顏色、味道等，然后再出示蔬菜的漢字實行識字，比賽誰認得快，記得準，相對應的圖片就屬于誰。色彩鮮艷的實物圖片，吸引了他們的注意力，讓學生直觀地理解理解蔬菜并記住了字詞，也激發(fā)了學生的學習動機，有了學習的愿望。 二、利用游戲，調(diào)動識字興趣本文轉(zhuǎn)自： 針對低年級兒童年齡小，好動，喜歡表現(xiàn)自己。游戲這個活動無疑滿足了他們的需求，因而很受小學低段學生的歡迎，所以在教學中我們要多以游戲的形式來調(diào)動學生的學習興趣，多采用兒童喜聞樂見的形式來實行教學。如猜字謎、找朋友、編兒歌和順口溜將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，學生

4、在課堂上感受到了游戲的樂趣，他們的學習積極性也就被充分調(diào)動了起來。 三、總結(jié)方法，鼓勵自主識字 學生有了識字的積極性，還需學習掌握一定的識字方法，有利于更快捷地識字。我結(jié)合語文百花園里的“我的采集本”，以比賽的形式引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)滲透一些識字的基本方法，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁，熟字加減筆畫等方法。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐漸放手讓他們自主識字。這樣的自學，學生能夠有更多的機會自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學生的自學水平又提升了教學效果。 四、實踐使用，注重生活積累 漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活來，到生活中去，有生活的地方就有漢字。語文課程標準指出：語文是

5、母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而我引導學生做一個生活的有心人，鼓勵他們在生活中去發(fā)現(xiàn)知識，在生活中去識字。如利用上街看到街道旁的廣告牌、標語牌向旁人、向家長請教識字；看電視時聽廣告識字；逛超市看商標等多種渠道輕松學習生字，讓生活中的學習資源得到有效的開發(fā)利用。為激發(fā)學生的課外識字熱情，在班上定期舉行課外識字展示活動，爭做識字大王等活動，讓學生很自然積極地在生活中去積累識字。 五、遵循規(guī)律，增強復習鞏固 德國著名心理學家艾賓浩斯對兒童遺忘規(guī)律實行測試發(fā)現(xiàn)：第一天學的知識，第二天保持只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是先快后慢。所以，科學抓住遺忘規(guī)律實行反遺忘識字教學，才能更有效地提升教學效果。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識字教學課后兩三天內(nèi)實行復習鞏固尤為重要。我常在上新一課的前幾鐘，讓學生在游戲中鞏固已學的字，如同桌比賽打撲克牌式認讀，小組開火車認讀，比賽誰認得快，記得牢。在教完一單元后采用多種手段為學生創(chuàng)設練習使用所學生字的機會，周期復現(xiàn)鞏固識字效果，如摘蘋果、走迷宮，用所學字詞編故事，寫句子等方式。 識字教學是低年級的教學重點，但又是一個很單調(diào)枯燥的學習過程，在教學過程中，我們只有遵循規(guī)律，