四年級商是兩位數的筆算除法教學反思

1、商是兩位數的筆算除法教學設計及反思配套課件教學內容分析：本節(jié)課是人教版四年級上冊P89的例題，學生在學了除數是一位數的除法及除數是兩位數商是一位數的筆算除法的基礎上教學的，本節(jié)課的試商方法是用四舍五入法，關于除數是24、25、26的特殊數，放在練習的第一課中進行重點突破，本節(jié)課的重點是會正確求商是兩位數的筆算除法，關于綜合應用主要放在練習的第二課時進行教學。教學目標：1、使學生理解求商是兩位數的筆算除法的計算方法，掌握商是兩位數的書寫位置，會正確求商是兩位數的筆算除法。2、通過經歷求商是兩位數的筆算除法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣及語言表達能力。教學重

2、點：會正確求商是兩位數的筆算除法。教學難點：理解求商是兩位數的筆算除法的計算方法。教具準備：多媒體課件教學過程：課前談話：估一估，這篇文章一共有多少個字？（共630個字的文章）一、創(chuàng)設情境，導入新課有一篇630個字的文章。徒弟平均每分鐘打18個字。師傅打了21分鐘完成了任務。1、你獲得了什么數學信息？會選擇哪兩個信息，提數學問題？有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務。平均每分鐘打了幾個字？（如學生提出課件出示：師傅平均每分鐘比徒弟多打多少個字？完成任務徒弟比師傅多用了多少分鐘？）【設計意圖：教材所提供的情境是在

3、校園里撿廢電池等，考慮到現在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力?！慷?、探索新知（一）解決例（1）有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？1、讓學生讀題。2、怎樣解決的？說說你是怎樣想的？3、估算：大約需要幾分鐘？4、學生獨立計算，指名板書。3 5186 3 05 49 09 00反饋：（1）3為什么寫在十位上？（師把3改成紅色）（18除63夠了，在十位上寫3；除到

4、哪一位商就寫在那一位的上面；估算時大約等于30，表示3個十。）（2）你是怎樣想到商3的？（把18估成20來試商）（3）說說你是怎樣算的？（先看被除數的前兩位，63個十除以18夠除了，在十位上商3，3乘18等于54個十，63個十減54個十等于9個十，把個位上的0抄下來，90除以18在個位商5，5乘18等于90，90減90等于0?；蛳人?8除63個十）5、指名說，同桌互說，有錯的請訂正過來。6、答。（二）解決例（2）有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務。平均每分鐘打了幾個字？1、學生獨立解決，指名板書。學生可能出現： 3 0 216 3 0 6 3 0 0 3 0 216 3 0 6

5、 3 0 3 0 216 3 06 302、（1）師：三個商都是30，請你說說3為什么寫在十位上？（2）除到十位余下的數是0怎么辦，你們覺得怎樣比較合理？（小組討論）（3）說說是怎樣算的？（4）錯的請訂正過來。3、答。4、觀察例（1）和例（2），例（1）的0為什么要抄下來，而例（2）的0卻不抄下來呢？5、小結：這就是我們今天要研究的商是兩位數的筆算除法。引出課題：筆算除法6、（解決情境中學生提出的另兩個問題?？诖穑驹O計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而現在夠了，怎么辦呢？通過學生自

6、己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?！浚ㄈW生各寫一道除數是一位數和兩位數的除法算式，請同桌做一做。1、同桌合作出題，計算。2、反饋：先全班交流，說說計算過程，再互批。（選擇學生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個。）3、討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點，有什么不同點？（相同：除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；每次余下的數必須比除數小。不同：除數是一位數的除法，先除被除數的前一位，除數是兩位數的除法，先除被除數的前兩位。）【設計意圖：通過

7、比較，幫助學生梳理筆算除法的方法，作一個全面的總結。在選擇學生出的題目全班交流的時候，有針對性，使學生便于比較，從點到面?！浚ㄋ模┬〗Y師：除數是一位數的除法，先看被除數的前一位，前一位不夠再看被除數的前兩位，除數是兩位數的除法，先除被除數的前兩位，如果前兩位不夠再看被除數的前三位，除到哪一位商就寫在那一位的上面，每次余下的數必須比除數小?！驹O計意圖：幫助學生梳理方法?！咳?、鞏固提升1、直接說出商是幾位數，再計算。（分小組計算）（1） （2） 43945 27590 19584 32645你是怎樣這么快判斷出商的位數的？為什么上面的商都是兩位數？2、39（ ）93 商一位數填幾？商兩位數填幾？3

8、、平小四年級學生參加體育選修課（1分鐘）跳繩情況統(tǒng)計表第一組第二組第三組第四組人 數18121319跳繩總個數864624663950平均每人跳的個數你還會提出什么數學問題？【設計意圖：練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學的即扎實又靈活，不局限于例題的教學。】四、總結今天你有什么收獲嗎？ 課后反思：本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的例題是學生在校園里撿廢電池的

9、情景，考慮到現在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。 但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上