人教版小學(xué)語(yǔ)文教案10別餓壞了那匹馬

1、 小學(xué)語(yǔ)文教師備課錄 課題 別餓壞了那匹馬 總課時(shí) 1 授課 日期 月中旬（第七周）10教學(xué)目標(biāo) （總） 位殘疾人、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這1 深深的感激之情。品質(zhì)的寫心理的描寫，表現(xiàn)人物2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、 作方法。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 課前準(zhǔn)備ppt 教學(xué)課時(shí) 課題1 教學(xué)流程（包括預(yù)習(xí)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)過(guò)程、作業(yè)進(jìn)課堂、課堂檢測(cè)等） 發(fā)談話，引入課題一、 啟 同學(xué)們，誠(chéng)信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會(huì)破裂，高

2、爾基也曾說(shuō)：“人類不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦?！睆男?，我們的爸爸媽媽、老師都教育我們要做 個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。今天，我們要來(lái)學(xué)一篇課文，題目卻是一句謊言別餓壞了那匹馬 出示課題，齊讀課題 讀了這個(gè)課題，你想問(wèn)什么嗎？是誰(shuí)說(shuō)的謊言？ 1、這 為什么要說(shuō)這個(gè)謊？他 2、 那就趕緊走進(jìn)故事，來(lái)了解了解吧！ 二、 初讀課文，了解大意要求：帶著問(wèn)題，自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字 三、新詞的句子多讀幾遍。讀完后想一想 ：“這是誰(shuí)說(shuō)的謊言？ 要寫了一件什么事？（課件）他為什么要說(shuō)這個(gè)謊？課文主 學(xué)生讀文，自學(xué)后回答兩個(gè)問(wèn)題殘 1、疾青年為了讓“我”心安理得地繼續(xù)在他的書攤看書，謊稱家中有馬，買下我的

3、馬草。 根 據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題的答案，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？ 、23 從 、這件事你覺得殘疾青年是個(gè)怎樣的人？（善良、寬厚、善解人意、樂于助人） 重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)抓 四、 從字里行間你從哪些句子讀出殘疾青年美好的心靈呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，設(shè) 計(jì)意圖 言謊用課入引題，然后學(xué)請(qǐng)?jiān)僖缮|(zhì)問(wèn)難，一就下子生把學(xué)趣興的來(lái)起提 了。 去感悟青年的美好心靈吧！ 當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過(guò)書攤，看見他依然寬厚地對(duì)我一笑時(shí)，我忐忑不安的心1、 才得以平靜。 ）的心。 那寬厚一笑的背后是殘疾青年那一顆（ “孩子看書又不別打孩子！2、 “”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，是壞事?！?3、 有一次，我背著馬

4、草四處尋找買主，經(jīng)過(guò)書攤時(shí)，坐在輪椅上的他叫住了我：“怎么不來(lái)看書了？”我抖抖手里的馬草，無(wú)奈地?fù)u搖頭。 先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)： 他“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼?、 認(rèn)真的看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”為什么“一愣”？他愣什么？“一亮”又說(shuō)明什么？ 他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”5、 姑娘的“茫然”說(shuō)明了什么？“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我6、“別別別”他急了，的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” 他為什么急了？ “那馬會(huì)踢傷你的！” “回來(lái)！7、”他在身后喊道， 嘴上這么喊著，此時(shí)此刻，殘疾青年心里想的是什么？結(jié)合重點(diǎn)

5、句子的體會(huì)感情朗讀。 學(xué)到這兒，我們知道“別餓壞了那匹馬”共出現(xiàn)了幾次？用意是什么？第一次：看起來(lái)是對(duì)自己家那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我“尋 找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次：這話既是說(shuō)給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。 第三次：是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。關(guān)心馬，就是對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。 五、感情升華，練習(xí)寫話 1、可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院。 同學(xué)們，“我”走進(jìn)后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？那么，我

6、看到了什么？ 出示句子：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草 這些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 請(qǐng)同學(xué)們把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下深刻印象？ 一堆 學(xué)生交流，自由發(fā)表意見：枯蔫焦黃 ??？ 是啊，我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬，現(xiàn)在看到了馬草，明白了 真相“我”心情如何？ 從文本中來(lái)，到文本中去，緊扣文本，抓信重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的情感。 我看到的僅僅是馬草嗎？透過(guò)那堆馬草，我仿佛看到（ ）的情景，更看到 ）的心。 （ 此時(shí)此刻，“我”的心情又是如何？ 出示： 小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹?/p>

7、那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每 “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？一句話；也許 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)吧。 現(xiàn)在就請(qǐng)讀讀這段話，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 ? 文中只有殘疾青年有美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好六、(父親 碧云) 板書 作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ （領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法 七、 總結(jié) 現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看課題“別餓壞了那匹馬”那僅僅是代表不誠(chéng)實(shí)的一句謊言嗎？那更是（ ） 是?。∩埔獾闹e言是美麗的，這種謊言不是欺騙，不是居心叵測(cè)，善意的謊言是理解，尊重和寬容，沒有任何的不純潔。 小練筆 安排能夠更深入地了解人物情感，體會(huì)人