2016下半年(初級中學(xué))《語文學(xué)科知識》模擬題

1、2016下半年(初級中學(xué))語文學(xué)科知識模擬題(1)2016年下半年教師資格證考試試題及答案語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項是()。A.郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累棠棣之花;“漂流”三部曲：歧路煉獄十字架B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：幻滅動搖追求;“蝕”三部曲：春蠶秋收殘冬C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：兩個詩人外省大人物在巴

2、黎發(fā)明家的苦難D.阿托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：美麗的夫人一九一八陰暗的早晨2.在講授岑參的逢人京使一詩“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的時候，教師讓學(xué)生舉出幾個與該詩所表達(dá)的感情相同的詩句，下列詩句不符合要求的是()。A.兒童相見不相識，笑問客從何處來(賀知章回鄉(xiāng)偶書)B.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還(王安石泊船瓜洲)C.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(李商隱夜雨寄北)D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人(王維九月九日憶山東兄弟)3.在學(xué)習(xí)了杜甫的望岳之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱瀆，以下不合適的是()。A.李白月下獨酌B.王勃送杜少府之任蜀州C.王維使至塞上D.王績

3、野望4.在學(xué)習(xí)完魚我所欲也一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和文中“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”相同用法的句子，以下說法錯誤的一項是()。A.一厝朔東(愚公移山)B.此可以為援而不可圖也(隆中對)C.子墨子之守圉有余(公輸)D.困于心，衡于慮(生于憂患死于安樂)5.某教師在八年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命與成長“這一主題展開閱讀，下列作品不合適的是()。A.冰心談生命B.張抗抗地下森林?jǐn)嘞隒.郁達(dá)夫沉淪D.高爾基童年6.在學(xué)習(xí)完契訶夫的變色龍后，學(xué)生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了世界文學(xué)史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關(guān)知識，其中不符合要求的一項是()。A

4、.美國作家歐亨利的代表性短篇小說有愛的犧牲警察與贊美詩B.契訶夫的代表性短篇小說有變色龍裝在套子里的人凡卡C.美國批判現(xiàn)實主義代表作家馬克吐溫的著名短篇小說有競選州長百萬英鎊等D.莫泊桑被譽(yù)為“短篇小說之王”，代表作有項鏈羊脂球我的叔叔于勒漂亮朋友等7.教師教授完史鐵生秋天的懷念之后，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品，增強(qiáng)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和體悟，下列不適合推薦的是()。A.胡適我的母親B.冰心荷葉母親C.莫懷戚散步D.孟郊游子吟8.下列對“正確把握語文教育特點”的解說，不正確的一項是()。A.在重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染作用的同時，尊重學(xué)生的個性體驗B.培養(yǎng)學(xué)生語文實踐和語言運用

5、能力，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性C.注重學(xué)生思維能力的發(fā)展.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握文本的能力D.讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律9.某教師學(xué)習(xí)完義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)后，對其中重要知識點進(jìn)行了以下歸納，其中錯誤的一項是()。A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.初中二年級的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學(xué)中尤其要重視培

6、養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力10.閱讀望天樹教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。師：望天樹是一種稀有植物，(屏顯圖文介紹望天樹)它生長在美麗的西雙版納，當(dāng)?shù)氐拇鲎迦嗣穹Q它為“傘樹”。然而，我們這篇課文卻幾乎沒有描寫 望天樹的外形和生長特點，而是以樹寫人。托物言志，贊揚望天樹頑強(qiáng)與命運抗?fàn)幍木衿焚|(zhì)，也就是贊揚具有與望天樹同樣精神品質(zhì)的人?，F(xiàn)實生活中有這樣的人 嗎?請同學(xué)們打開記憶的大門，全面大搜索，古今中外的人物都行。生：貝多芬就是這樣的，他在聽不見也看不見的情況下依舊頑強(qiáng)努力，成為了一名音樂家。生：張海迪雖然高度癱瘓，但她仍然成為了我們學(xué)習(xí)的楷模。師：像這樣的人還很多。比如，司馬遷就是在監(jiān)獄中完

7、成史記的撰寫。希望大家以他們?yōu)榭?無論是身處順境還是逆境，都能微笑地面對生活。師：我們感謝作者喬傳藻把這么精美的文章、這么壯美的樹種展示在我們面前!假如，我們現(xiàn)在就站在望天樹下，你最想發(fā)出的感慨是什么?生：啊!望天樹，你真?zhèn)ゴ?生：望天樹，我要以你為楷模!生：望天樹，你長得真高啊!師：都挺抒情的啊!那么，就請大家在課后做一做：觀察自然界中的動植物，選取某一種，采用比喻、擬人等手法寫一篇日記，要求寄寓某種可貴的精 神。跟大家一樣，要是老師站在美麗的望天樹下，更會有千言萬語!此時此刻，我要用最美的歌聲來贊頌它!(播放歌曲好大一棵樹)師：(在歌聲中做結(jié))這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的散文，作者用凝練

8、而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長經(jīng)歷，熱情地贊美了它堅定不移與命運 抗?fàn)幍木?。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊!希望同學(xué)們以理想為坐標(biāo).以信念為動力，學(xué).-7望天樹倔強(qiáng)不屈、堅定不移、樂觀進(jìn)取、昂揚向上的 人生態(tài)度，走好人生每一步!我相信，同學(xué)們一定會長成一棵棵人人為之仰慕的參天大樹的!(掌聲中下課)這是某位初中語文教師在教學(xué)望天樹一課時設(shè)計的教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，以下對這則教學(xué)片段評析正確的一項是()。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，

9、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程.課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地落實教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1 1.某初中語文教師在教學(xué)紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：一、感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它們背誦下來。二、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)

10、?雨果為什么把伏爾泰生活的時代看做是“一個新的紀(jì)元”的開始?三、品味下面的句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。1.他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。2.我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。3.我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。4.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?四、課文中，雨果盛贊了伏爾泰在人類文明發(fā)展史上起到的巨大作用。你一定想進(jìn)一步了解這個被雨果如此推崇的偉人吧?在課外查找有關(guān)伏爾泰生平、創(chuàng)作、思想的資料，與同學(xué)交流。以下對這則教學(xué)作業(yè)設(shè)計的意圖分析錯誤的一項是()。A.第一題意在引導(dǎo)學(xué)

11、生體會語言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴;背誦精彩段落，增加語言積累和語感培養(yǎng)B.第二題意在讓學(xué)生把握全文大意.進(jìn)行內(nèi)容概括C.第三題讓學(xué)生品味句子的設(shè)計和第一題意圖重復(fù)，可刪去其中之一D.第四題意在鍛煉學(xué)生的資料檢索能力12.閱讀故都的秋的板書設(shè)計，回答問題。 以下有關(guān)這則板書的說法，錯誤的一項是()。A.板書呈總分式分項列出B.錘煉的語言，呈現(xiàn)了故都秋的特點C.北秋、南秋直觀對比，更利于學(xué)生理解掌握D.遞進(jìn)呈現(xiàn)，作者的思想感情變化顯著呈現(xiàn)13.閱讀安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)一、情境導(dǎo)入師：【A】今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地，在它的腳下流淌著一條叫黃

12、河的母親河.黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造了五千年的中 華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃*的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖“大風(fēng)起兮云飛揚”的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽關(guān) 的商旅車隊。直到今天，在這片位于我國西北部的神奇土地上.仍然綻放著璀璨的民間藝術(shù)之花。請同學(xué)們說說。在黃土地上有哪些民間藝術(shù)?教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面，學(xué)生自由發(fā)言：剪紙藝術(shù)、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓(教師適當(dāng)提示，總結(jié))二、腰鼓資料簡介【B】根據(jù)視頻及課本上的資料，學(xué)生簡要概括安塞腰鼓的有效信息.用自己的語言介紹給大家。教師播放MPEG文件，簡要介紹安塞腰鼓。三

13、、聽讀【C】播放名家范讀視頻材料。學(xué)習(xí)任務(wù)：找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子“好一個安塞腰鼓”。順勢讓學(xué)生用“好一個()的安塞腰鼓”句式，對安塞腰鼓進(jìn)行評價(可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容)。教師播放Flash文件，學(xué)生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實現(xiàn)對文章的整體把握。四、朗讀【D】師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語言上的特點，或者你喜歡的原因。學(xué)生朗讀、討論、點評，總結(jié)課文語言特點。五、品讀師：請大家品讀課文，思考你想到了什么。(學(xué)生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵)以下對這段教學(xué)設(shè)計評述正確的一項是()。A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了

14、民族文化，還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的興趣.消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對整體內(nèi)容的理解14.學(xué)習(xí)完皇帝的新裝，某教師組織了一次班級童話故事會。全班分組后，每小組需選一名擅長講故事的同學(xué)，其他小組成員幫助他(她)選好童 話故事，并幫他(她)準(zhǔn)備，聽他(她)給本組同學(xué)講.大家聽后再反饋以具體的指導(dǎo)和建議。然后由各小組的代表進(jìn)行比賽，教

15、師確定多名評委，由評委事先宣布 評分標(biāo)準(zhǔn)。對該教師的教學(xué)設(shè)計，下列評價正確的是()。A.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求B.能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)C.能夠設(shè)計多樣化的課堂活動.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。提高語文綜合素養(yǎng)D.能夠開發(fā)多種教學(xué)資源15.下面是教師在教授中國石拱橋時設(shè)計的教學(xué)重難點，對此分析錯誤的是()。教學(xué)重點：(1)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。A.該教

16、師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征 二、案例分析題(本大題共3題。第1 6題20分，第1 7題5分，第18題15分，共40分)案例：閱讀云南的歌會的教學(xué)實錄(節(jié)選)，完成第16題。師：首先我們把文章朗讀一遍.老師先讀，好不好7生：好!(師播放朗讀音樂)師：請同學(xué)聽讀的同時，標(biāo)出段序。(師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序)師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個評價?生：我認(rèn)為老師讀得很好，語言流暢，還很有

17、感情!基本沒有什么錯別字，我希望同學(xué)們都能像您一樣讀得好!師：謝謝你的評價，我會繼續(xù)努力的!師：請同學(xué)們像老師那樣.再把課文讀一遍。(生讀課文)師：請同學(xué)們把自己不懂的詞語、句子記下來，通過查工具書來逐一排除障礙。同桌之間可小聲討論。(生讀完課文后按照教師的要求完成任務(wù))師：下面我們看看本文寫了什么事?有幾個場面?請同學(xué)們默讀課文。生(默讀后，回答問題)：本文寫了“云南的歌會”的情景。生：有三個場面，分別是“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”。師：回答得很好!那么，這三個場面唱歌的方式和內(nèi)容有什么不同?請同學(xué)們以小組為單位.討論并整理問題的答案.然后回答。(生以4人為一組共同探討，時而大聲爭論

18、，時而竊竊私語。教師在小組間巡回指導(dǎo)，參與討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解)師：我們先討論到這里，哪一組先發(fā)表自己的見解?生：我們第3小組一致認(rèn)為“山野對歌”具有對抗賽性質(zhì)，主要寫了唱歌的人，場面十分歡快、熱鬧。師：對，“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對演唱者不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。那么，哪一組說一說“山路漫歌”這一個場景呢?生：我們第1組成員認(rèn)為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環(huán)境，天藍(lán)藍(lán)的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環(huán)境里長大的女孩，自然是歌聲動人，魅力無限。師：很好。“山路漫歌”這一場景是即興的自由歌唱，發(fā)自性情，自然成趣。天如此

19、之藍(lán)、花如此之美、悠悠烏鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽。當(dāng)然生長在這兒的女孩兒，一定情韻動人，這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的歌。師：下面請同學(xué)們繼續(xù)研討。生：我們第4小組認(rèn)為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫“金滿斗會”的場面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續(xù)，一連三天才散場”“反復(fù)唱下去，直到大家熟習(xí)為止”。生：還有“小時候常聽老太婆口頭語，十年難逢金滿斗，意思是盛會難逢”，這些都說明“村寨傳歌”場面宏偉，氣勢壯觀。師：同學(xué)們說的太好了，“村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。寫場面有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。(教師板書文章結(jié)構(gòu))師：文章的字里行間洋溢

20、著怎樣的情感?(生討論)生：我認(rèn)為本文的字里行間洋溢著作者對民族的熱愛。生：還有對民歌的喜愛和對藝術(shù)的贊賞。生：還有對云南的向往，對美好自然的熱愛。(師在學(xué)生回答時，板書)師：也就是洋溢著對自然，對人，對藝術(shù)的品味與贊賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。問題：16.認(rèn)真閱讀以上教學(xué)實錄(節(jié)選)，對其作簡單評析。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1718題。品詩樂在其中喜歡詩，因為詩是心的歌。題記“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹娙死畎椎某罹w在皎潔月光的激發(fā)下，思鄉(xiāng)之情躍然心頭;“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈 我情?！惫糯讶说母星榻煌q如深千尺的潭水，更如廣袤無垠的大海，當(dāng)

21、不得不悲傷離別時，那曾與朋友吟詩暢酒的場面浮現(xiàn)眼前;“老驥伏櫪，志在千里。烈士 暮年，壯心不已。”才華橫溢的曹操在晚年依然能吐露出不服老的壯心，這是怎樣的一種氣魄!詩歌的美在世世代代中吟唱、傳誦，美在其中，樂在其中，在鑒賞詩 歌的洪流中，我也是其中的一位。面對書架上那厚重的唐詩宋詞，年紀(jì)雖小的我卻對陳舊古風(fēng)的唐詩宋詞仰慕已久。翻開沉甸甸的封面，排隊站立、碼放整齊的詩句印入眼簾。歷經(jīng)風(fēng)霜 的詩句相對于我一個稚氣未脫的孩子來說確實頭暈?zāi)垦！５?，教語文的媽媽給我耐心細(xì)致地講解后，我猶如拔云見日一樣茅塞頓開，豁然開朗。在磕磕絆絆的 理解中，我實現(xiàn)了與古人的對話，心情格外高興。從此，品評詩歌便成為了我

22、閱讀生活中不可缺少的一部分?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。家喻戶曉的晏殊寫下的這句被稱為“千古奇偶”的詩句，之所以被載入史冊，是因為它那古詩中必有的對偶形 式用得非同一般的絕妙。從另一個角度講，不要去在意失意或者失敗，也許成功與獲得就與你近在咫尺。只要能準(zhǔn)確理解得與失、成與敗的含義，你就一定不會悲觀 失望、止步不前?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”南宋著名詩人朱熹用酣暢的筆墨闡述了傳承千年的治學(xué)方法。只有不斷地學(xué)習(xí)與努力，各方面能力就會大幅度提高。因此，在生活中，我們應(yīng)該不斷地豐富完善自己，才能勇立朝頭，才能不會被歷史洪流所淹沒。詩歌的魅力無可阻擋，在無形的閱讀與鑒賞的過程中，我仿佛

23、每天都在與古人對話，每天都會神交知心朋友，詩歌也早已成為我的心靈之音。品詩樂在其中。問題：17.請從第段中找出兩個錯別字，從第段中找出一處病句，分別改正。18.請指出該作文的兩個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容指導(dǎo)改進(jìn)。三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀材料，完成第1921題。湖心亭看雪原文湖心亭看雪張岱(明)崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正

24、沸。見余，大喜日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”課后練習(xí)一、背誦課文，完成下列練習(xí)。1.說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。2.文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。二、柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。單元導(dǎo)語本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版

25、)的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生情況八年級.48人課時安排1課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問題：19.完成課后練習(xí)第二題。20.根據(jù)上述材料以及義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。21.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。一、單項選擇題1.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識。B項，茅盾“蝕”三部曲：幻滅動搖追求;“農(nóng)村”

26、三部曲：春蠶秋收殘冬;C 項，巴爾扎克“幻滅”三部曲：兩個詩人)外省大人物在巴黎發(fā)明家的苦難;D項，阿托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：兩姊妹一九一八 陰暗的早晨。A項表述正確，本題當(dāng)選A項。2.【答案】C。解析：本題考查詩歌的內(nèi)容及主題。C項，杜甫的春望(國破山河在，城春草木深)是詩人陷身于安史叛軍占據(jù)的長安，因憂亂傷 春而寫下的千古名篇。詩中以明媚的春色、美好的事物來反襯紛飛的戰(zhàn)火與破碎的河山，更為深刻地表達(dá)出強(qiáng)烈的愛國憂國之情，令人聞之不勝悲，誦之無限愁。不 符合題干要求的思想感情，故不合適。A項，自居易的錢塘湖春行通過西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更

27、表達(dá)了 作者對于自然之美的熱愛之情。B項，賀知章的詠柳通過描繪剛剛發(fā)出新芽的柳樹美麗的姿態(tài)，對大自然的神奇發(fā)出了由衷的贊頌，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。 D項，葉紹翁的游園不值寫詩人想去朋友的花園中觀賞春色，但是敲了很長時間門，也沒有人來開。但是一扇柴門，雖然關(guān)住了游人，卻關(guān)不住滿園春色，一枝 紅色的杏花，早已探出墻來，以此表達(dá)了作者對春天的贊美之情。故本題當(dāng)選C項。3.【答案】A。解析：本題考查律詩的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。古體詩指的是唐以前形成的古代詩歌，格律比較自由，不拘對仗、平仄。其篇幅長短不限，按 每句字?jǐn)?shù)可劃分為四言、五育、六言，稱為四言/五言/六言古詩。近體詩是唐初形成的格律詩體，其字?jǐn)?shù)、句

28、數(shù)、平仄、對仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定，分為絕句和 律詩。絕句有4句，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句;律詩有8句，分為五言律詩和七言律詩。李白的月下獨酌(舉杯邀明月，對影成三人)是五言古 詩，不符合題干“五言律詩”，故不合適。B項，王勃的送杜少府之任蜀州(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)是五言律詩;C項，王維的使至塞上(大漠孤煙 直，長河落日圓)是五言律詩;D項，王績的野望(樹樹皆秋色，山山唯落暉)是五言律詩。故本題當(dāng)選A項。4.【答案】B。解析：本題考查古代漢語中通假字。題干中的“鄉(xiāng)”通“向”，意為“從前，以前”;A項中的“厝”通“措”，意為“放置”;C項中的“圉”通“御”，意為“抵擋”;D項中的“

29、衡”通“橫”，意為“梗塞”。B項中無通假現(xiàn)象，故當(dāng)選。5.【答案】C。解析：本題考查文學(xué)作品主題。A項，冰心的談生命以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī) 律以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。B項，張抗抗的地下森林?jǐn)嘞胪ㄟ^描寫地下森林這一 奇特的景觀，抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊，“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命不會屈服”。D項，高 爾基的童年是以高爾基自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說，講述了阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活，處在社會底層、生

30、活在彌漫著殘暴 和仇恨的家庭里的他，過早地體會到了人間的痛苦和丑惡，但生活中一些善良的人給予的溫暖和光明，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸 成長為一個堅強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。C項，沉淪是郁達(dá)夫早期以自身為藍(lán)本創(chuàng)作的短篇小說，主要講述了一個日本留學(xué)生的性苦悶，表現(xiàn)了國家懦弱 的悲哀。不符合題干“生命與成長”要求，故不合適。本題當(dāng)選C項。6.【答案1C。解析：本題考查外國文學(xué)作家及其作品。法國的莫泊桑、美國的歐亨利、俄國的契訶夫并稱為“世界三大短篇小說巨匠”.而馬克吐溫并未位列其中。本題當(dāng)選C項。7.I答案】C。解析：本題考查文學(xué)作品主題。C項，莫懷戚的散步通過敘述作

31、者一家祖孫三代四口人出門散步，作者權(quán)衡之下選擇照顧母親而走 小路這樣一件簡單平凡的小事，展現(xiàn)出濃濃的親情和中華民族尊老愛幼的孝慈美德。不符合題干“母愛”要求，故不適合推薦。A項，胡適在我的母親中通過回 憶母親的教子方式來體現(xiàn)母愛;B項，冰心的荷葉母親托荷葉贊美母愛，寫作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā) 了子女對母親的愛;D項，孟郊的游子吟“誰言寸草心，報得三春暉”凸顯了母愛的偉大與無私，表達(dá)了詩人對母親深深的愛與尊敬。故本題當(dāng)選C項。8.【答案】B。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，突出

32、學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)語文.力求富于開放性和彈性。故B項表述有誤，本題當(dāng)選B項。9.【答案】A。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué) 生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基 礎(chǔ)。故A頸表述錯誤，本題應(yīng)選A項。10.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)實施。教師設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。讀懂文本本身并不是閱讀的最終目的，因此，本課的教 學(xué)設(shè)計并沒有就此止步，以把文本本身講通講透為任務(wù)，而是接著調(diào)

33、動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們結(jié)合現(xiàn)實中的典型人物抑或自己的人生理想與成長經(jīng)歷，拓寬對望天 樹的認(rèn)識.談?wù)勅绾蚊鎸ΜF(xiàn)實中的困難與挫折，對文本進(jìn)行了創(chuàng)造性和個性化的解讀，這樣做既是實現(xiàn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的要求，即“欣 賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示”，又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的充分尊重。故A、B兩項表述均 有錯誤。閱讀是吸收的過程.而寫作是表達(dá)的過程，課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的有 效訓(xùn)練。故C項說法正確。閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀

34、察自然、社會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地 落實教學(xué)的三維目標(biāo)。故D項表述有誤。本題正確答案當(dāng)選C項。11.【答案】C。解析：本題考查作業(yè)設(shè)計意圖。第一題和第三題同為品昧句子的題目，但側(cè)重點有所不同;第一題重在在整體理解課文的基礎(chǔ)上體昧語言風(fēng)格;第三題是在具體分析重點句子的基礎(chǔ)上，品味詩化語句中的哲理和激情。故兩者設(shè)計意圖不重復(fù)，C項表述錯誤，當(dāng)選。12.【答案】D。解析：本題考查板書設(shè)計。分析板書形式及內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這是一則遞進(jìn)式板書，但從文字當(dāng)中不能呈現(xiàn)出作者思想感情的發(fā)展變化，故D項錯誤，當(dāng)選。13.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)實施。在情境導(dǎo)入部分，教師重在介紹黃

35、土高原地區(qū)的歷史感與多種民俗藝術(shù)，而只在學(xué)生發(fā)言時簡單提及安塞 腰鼓，這種導(dǎo)人并不能直接引起學(xué)生對安塞腰鼓的關(guān)注。而第二部分對腰鼓資料的介紹才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始。故A項表述有誤。聽讀部分的教學(xué)設(shè)計，旨在 培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，通過合作與探討來實現(xiàn)學(xué)生對文章的整體把握。故B項表述錯誤。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師的每一次朗讀設(shè)計都是有指向性的。教師在這里 設(shè)計三次“讀”聽讀、朗讀、品讀，涉及三個層次：第一次是為了讓學(xué)生在范讀中準(zhǔn)確切入文本解讀基調(diào);第二次是為了讓學(xué)生在范讀奠定的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 美讀，從美讀中體味文章氣勢，品味語言特色，進(jìn)而加深對內(nèi)涵的理解;第三次對課文整體品讀，是為了拓展學(xué)生思

36、維，提升學(xué)生認(rèn)知，實現(xiàn)本課情感態(tài)度與價值觀 的教學(xué)目標(biāo)。故C項表述的內(nèi)容應(yīng)是品讀階段的特點，C項錯誤。而最后的朗讀部分，教師把朗讀內(nèi)容交給學(xué)生來選擇，雖然使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，但也使 學(xué)生無法從整體上去理解、掌握課文內(nèi)容。故D項評述正確，本題當(dāng)選D項。14.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)實施。班級故事會新穎有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在講故事的過程中更加了解童話，并且語言表達(dá)能力得到鍛煉。故C項表述正確。其他幾項所說內(nèi)容在本教學(xué)活動設(shè)計中均未涉及。本題當(dāng)選C項。15.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計。對課文情感態(tài)度的把握只是課文教學(xué)難點的一個方面.并非所有課文都是以情感體驗為教

37、學(xué)難點。B項說法錯誤，本題當(dāng)選B項。 二、案例分析題16.【參考答案】這是一堂比較成功的課堂教學(xué)。從對話中我們可以看出，教師充分調(diào)動了課堂氣氛的活躍性，對教材文本也做到了深刻的挖掘。仔細(xì)思考有如下原因：(1)課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)情景。在由淺入深的提問探討中.學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了教師特設(shè)的情境中，既給學(xué)生展示個性的機(jī)會，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生帶著極大的興趣去探討課文內(nèi)容，其效果肯定是顯而易見的。(2)拓展延伸知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)總是把語文課程囿于語文學(xué)科知識本位.把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了

38、學(xué)生的生活需要。而這節(jié)課能夠把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，注重學(xué)生的情感體驗，密切了語文課堂與現(xiàn)實生活 的關(guān)系?？傊?，課堂本是小天地，生活才是大課堂。語文學(xué)習(xí)有著良好的社會環(huán)境可以實踐，有著豐富的資源可以利用。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是 語文學(xué)習(xí)的資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。這位教師在實施教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)教學(xué)實際的需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是十分可 貴的，而這也是其成功之處。17.【答案】錯別字：第段中，“印入眼簾”應(yīng)改為“映入眼簾”;第段中，“勇立朝頭”應(yīng)改為“勇立潮頭”。病句：第段中，“歷經(jīng)風(fēng)霜的詩句相對于我一個稚氣未脫的孩子來說確實頭暈

39、目眩?！背煞秩笔А?yīng)改為：對于我一個稚氣未脫的孩子來說，歷經(jīng)風(fēng)霜的詩句確實令我頭暈?zāi)垦！?8.【參考答案】缺點：(1)本文的主題是品詩使人樂在其中，因此作文中使用了許多詩詞，這從一定程度上已經(jīng)體現(xiàn)了作為初中生的小作者較好的文學(xué)積累。但作文中提及詩詞時，都只寫了寥寥幾句，其分析也都僅停留在淺層次上。這使得各段對每旬詩詞的講述讀來更像是單一地對詩句的解析，卻并未能讓人深刻地感受到文中所寫的是小作者思考與感悟的結(jié)果。每段詩歌的依次出現(xiàn)使本該出彩的詩句變成了詩句的羅列，而少了一種蘊(yùn)昧，也少了對“樂在其中”的照應(yīng)。(2)小作者在作文中努力將意思表達(dá)完整，但難免忽視了句子本身的通順性。這使得文中存在許多錯

40、別字與病句。例如，第段中“在鑒賞詩歌的洪流 中，我也是其中的一位”一句，小作者想表達(dá)出自已是“鑒賞詩歌的洪流”中的鑒賞愛好者的一員，但在旬中卻缺失了“鑒賞愛好者”這一關(guān)鍵詞，使句子成分缺 失。改進(jìn)建議：(1)文段首尾都意指“品詩樂在其中”，因此建議小作者在段舉例詩歌時，能夠進(jìn)一步豐富文段內(nèi)容。不僅要指出詩歌寫了什么， 有什么影響，還要寫自己如何品或者品出了什么，這首詩歌是如何讓自己能夠在品味時樂在其中的，等等。只有這樣安排，才能使文章的主題不散不亂，時時照應(yīng)主 題。(2)小作者除了要將作文中的錯別字和病句修改正確，還需要在日后的學(xué)習(xí)中增加漢語基本知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，扎實漢語基本功。例如，可以通過

41、留心 日常常用但易混淆或誤寫的詞語來減少錯別字，通過整理分類病句類型來掌握病句規(guī)律，通過運用做題技巧來區(qū)分病句等。如在辨別病句方面，以“歷經(jīng)風(fēng)霜的詩句 相對于我一個稚氣未脫的孩子來說確實頭暈?zāi)垦！币痪錇槔?可以使用提煉中心句的技巧來觀察句子是否存在成分缺失的情況。此句提煉出中心詞后即為“詩句 頭暈?zāi)垦！?，這很明顯是錯誤的，賓語“我”缺失。因此應(yīng)改為“對于我一個稚氣未脫的孩子來說，歷經(jīng)風(fēng)霜的詩句確實令我頭暈?zāi)垦！！比?、教學(xué)設(shè)計題19.【參考答案】手法：前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照;后者屬烘托手法，景為人設(shè)。感情：前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。

42、20.【參考答案】教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。情感態(tài)度與價值觀：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。設(shè)計依據(jù)：據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品 味”的要求，將“掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！痹O(shè)定為知識與能力目 標(biāo)。本文作為一篇寫景散文，運用白描的手法將景色抒描繪得淡雅流暢，語言清理自然，所以將“反復(fù)朗讀以至成誦。整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺濤情畫意，學(xué)習(xí)白描手法”作為過程與方法目標(biāo)。初中生的情感豐富，價值觀和人生觀正處于確立時期，通過語文學(xué)習(xí)可以幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，所以.將“理解作者的精神世界，評價作者的性情，尋求人生的啟示”作為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。21.【參考設(shè)計】教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入(一)導(dǎo)語：杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛