《浪淘沙》說課稿

1、浪淘沙說課稿一、說教材浪淘沙是部編版六年級語文上冊第六單元中古詩三首中的一 首詩，這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。 詩開篇與眾多的黃河 詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著引用牛郎、織女的 典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟 一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻， 明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。二、說學(xué)情學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自 學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思 考過程，特別是在體悟詩歌情境上

2、有著明顯的不足。因此，教師在教 學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富 的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。三、說教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用， 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教 學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1. 抓住關(guān)鍵詞語來理解詩歌大意，體會詩歌包含的情感。2. 有感情地朗讀古詩，試著背誦。3. 如情入景地學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及合 作學(xué)習(xí)的能教學(xué)重難點體會黃河奮發(fā)有力的精神和

3、豪邁浪漫的氣魄。四、說教學(xué)方法1. 設(shè)計理念本設(shè)計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞 巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù) 誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料， 豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程 “工具性與人文性的統(tǒng)一”。2. 教學(xué)方法課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對 本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課采用的教學(xué)方法為：（1）設(shè)境想象法：運用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語言描 述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和 抽象思維得到發(fā)展。（2）重點字詞剖析法：

4、 突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎實的語言 文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會祖國語言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲， 學(xué)有所得。(3) 朗讀體會法： 簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句， 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。五、說學(xué)法學(xué)習(xí)古詩對于六年級學(xué)生來說，內(nèi)容理解方面沒有太大的難度， 但是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確 立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對古詩內(nèi)容的理 解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時間，力求 使課堂體現(xiàn)一個全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過程，使學(xué) 生

5、的語文素質(zhì)得到真正的提咼。每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學(xué)生的個性心 理體驗，不做統(tǒng)一的講解，特別是學(xué)習(xí)浪淘沙時，詩中所闡述的 道理讓學(xué)生自己體會，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。六、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入。課件展示黃河的視頻，學(xué)生觀看后教師導(dǎo)入。黃河，是中華民族 的搖籃，它源遠(yuǎn)流長，一瀉千里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見它蜿蜒曲折，奔流 于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的 大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云， 使人感到宇宙的宏大與 曠闊。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的浪淘沙。(讓學(xué)生觀看視頻， 意在激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極

6、性，同時讓學(xué)生對黃河有了 直觀地了解。)二、自主學(xué)習(xí)（一）交流資料。1.介紹作者：。劉禹錫（772 842）,字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐 詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書。全唐詩編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚 年與白居易酬唱頗多。所作楊柳枝詞、竹枝詞、浪淘沙等， 都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新 意。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！薄皷|邊日出西邊雨，道是 無晴卻有晴?！薄八故锹?，惟吾德馨?！敝两駨V為傳唱。2補(bǔ)充介紹。（1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。（2）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星

7、宿說成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸， 每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。在教學(xué)時要充分考慮六年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平。六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活閱 歷認(rèn)知經(jīng)驗。所以，在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己搜集、整理資料，利用課 外知識的學(xué)習(xí)加深對課文的理解；在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠誦詩歌，從中感悟、加深理解。運用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生入情 入境。在收集資料時，老師也能加入到收集資料的行列中來，為學(xué) 生提供一個范例，可更好地調(diào)動學(xué)生收集資料的積極性， 這樣既填補(bǔ) 了課堂的空白，又能增加學(xué)生有針對性的閱讀。（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。1. 可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方

8、式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初 步掌握。2. 感知詩歌內(nèi)容?！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄?淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”， 是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰 萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長， 仿佛是 從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰 麗。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重 要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌

9、的抒情、 審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加 深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。 所以古 詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“齊讀、男女生 分讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握，初步把握情感基 調(diào)。在學(xué)生充分誦讀中最終達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。 學(xué)生經(jīng)歷這個熏陶 感染的過程，民族文化就會最終融入到學(xué)生的血液中， 為他們的生命 打上鮮明的民族底色。三、合作探究。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。1. 請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。2. 本詩描繪了怎樣的畫面？3. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里

10、體會到的 呢？4. 這首詩中詩人是怎樣展開想象的？語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念， 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。 在這種理念的指導(dǎo) 下，教師應(yīng)放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。鼓勵 學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古 詩的經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生 互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué) 生的主動意識和合作精神。四、拓展延伸，升華主題問：誰還知道哪些詩人歌頌，贊美黃河的優(yōu)美詩句呀？課件展示：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”王之渙 的“黃河遠(yuǎn)上白云間”等詩句?！驹趯W(xué)生充分誦讀詩句，深入體會詩 句的意境后，通過對這些詩句的欣賞，升華主題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地 感受到黃河一瀉千里的氣派，以及奔流不息的動態(tài)美，其源遠(yuǎn)流長的 閑遠(yuǎn)儀態(tài)的靜態(tài)美。】五、推薦閱讀劉禹錫的陋室銘竹枝詞烏衣巷。六、拓展作業(yè)1. 誦詩會：把自己積累的有關(guān)黃河的詩句有感情地背給同學(xué)們聽。2. 繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的詩句。傳說，諺語、歌詞準(zhǔn)備舉辦一次“黃 河，偉大的母親！ ”手抄報。（課內(nèi)外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)， 延伸于課外。如果學(xué)生在小學(xué)階段這個記憶發(fā)展的最佳時期能背誦積 累一些古典詩文，對孩