心聲給了我深刻啟示

1、心聲給了我深刻啟示 心聲是人教版九年級上冊第12課的課文，它是一篇兒童小說，作者是黃蓓佳。課文的主要情節(jié)是寫教李京京語文的程老師要上一節(jié)全區(qū)的公開課，內(nèi)容是小說萬卡。程老師設(shè)計的教學(xué)過程有“表情朗讀課文”，她預(yù)先指定由班上的六名同學(xué)來朗讀。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，因為嗓子沙啞的厲害，遭到了老師的拒絕，但李京京很希望能朗讀一段，因為他的經(jīng)歷與課文中萬卡的經(jīng)歷太相似：他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，在城里上學(xué)，因為爸媽總吵架，他經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。他想念鄉(xiāng)下的爺爺，就像九歲在外當(dāng)學(xué)徒工的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣；萬卡有一個要好的女孩子“奧爾迦”，他也

2、有一個好朋友妮兒。正因如此，李京京和萬卡中的小主人公產(chǎn)生了共鳴，在同學(xué)趙小楨奶聲奶氣地練習(xí)朗讀時他叫道“不是這樣的”，但倍受嘲笑，只好委屈地在小樹林子里努力練習(xí)朗讀。公開課的那一天，在趙小楨怯場不敢朗讀時，李京京舉起了手。他聲情并茂的朗讀不僅征服了程老師，也征服了在座的聽眾。教學(xué)這篇小說時，我有了深刻的感受，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示。一、 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體。課文中的程老師在布置公開課時，把任務(wù)交給了“優(yōu)秀生”，給予了他們朗讀的機(jī)會，而對李京京這樣有“問題的學(xué)生”，雖強(qiáng)烈要求朗讀，卻遭到了斷然拒絕。這樣的情景在我們的

3、教學(xué)中實在太常見了。透過這一現(xiàn)象，我們看到的是教師對學(xué)生生命個體的不尊重。長期以來，在傳統(tǒng)教育的觀念中，學(xué)生只是一個認(rèn)知體，而不是一個活生生的有血有肉、有情有性的生命體，他們有自己的人格，有自己的思想、興趣、追求，渴望獲得肯定、表揚，渴望成功的體驗，而且因為生命的稚嫩，人格正處于建構(gòu)時期，一點微小的傷害就可能導(dǎo)致其一生的轉(zhuǎn)變。文中寫道：“噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了?！睆倪@里，我們可以看到教師對學(xué)生生命個體的不尊重，對學(xué)生人格的不尊重，給學(xué)生帶來的傷害。對學(xué)生生命個體的不尊重，還體現(xiàn)在不能平等地對待每一位學(xué)生。素質(zhì)教育的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，

4、這正如朱永新所說的“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的?！?要做到這一點，就要求教師平等對待每一位學(xué)生，把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，給每一個學(xué)生以機(jī)會，讓每一個學(xué)生體驗成功的喜悅。 在教學(xué)過程中，我們要引以為戒，不僅重視對優(yōu)秀生的教育，更應(yīng)充分關(guān)注其他的學(xué)生，平等看待每一個學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性，積極推進(jìn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。二、 充分發(fā)揚民主，體現(xiàn)主體地位。當(dāng)李京京提出“我能念一段嗎？”時，他內(nèi)心深處一定有了強(qiáng)烈的意識：我領(lǐng)悟了這篇課文，我能讀好這篇課文，我應(yīng)該爭取讀這篇課文。在面對課文與課堂這兩個客體，李京京有較強(qiáng)的主體意識，

5、能夠支配與控制課文，能夠積極參與課堂，表達(dá)自己的思想。他的的這種主動性和積極性，這種主體意識，卻遭到了程老師的“呵斥”與拒絕。透過這一現(xiàn)象，我們看到的是教師對學(xué)生主體意識的扼殺。現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“應(yīng)當(dāng)重視促進(jìn)人的現(xiàn)代化，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使他們成為具有進(jìn)取意識和創(chuàng)造精神的社會主體，使他們意識到自身的價值，從而發(fā)揮自己的聰明才智，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。故弘揚學(xué)生的主體性是當(dāng)代教育的主題，是正確作出教育價值取向、提高教育質(zhì)量與人的素質(zhì)的關(guān)鍵?！?要弘揚學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成，要求必須實現(xiàn)教育的民主化，“要求把教育變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得

6、以生動活潑、自由地發(fā)展。也就是說，要革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象， 為提高學(xué)生的民主意識和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性最好的教育條件和教育環(huán)境。簡言之，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性?！痹诮虒W(xué)時，對于學(xué)生的主動性、積極性和主體意識，我們要加以保護(hù)，促進(jìn)其發(fā)展，讓民主走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。三、誠信從事教學(xué)，做到為人師表。課文中的的程老師為了榮譽(yù)，公開課前精心準(zhǔn)備，事先巧妙安排，指定優(yōu)秀學(xué)生朗讀，忽視了一般學(xué)生。透過這一現(xiàn)象，我們看到了教學(xué)上存在著的追求形式，弄虛作假的不良風(fēng)氣。我們不難看到這樣的公開課：雖然問題有一定的難度，但是學(xué)生在回答時，卻是整齊劃一

7、的標(biāo)準(zhǔn)答案；在朗讀時，是久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀為了出新，片面追求課堂的表演性，忘了語文課為何物，用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實地的語文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感，對語文教學(xué)無益。這樣不僅有損于老師在學(xué)生心目中的形象，給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生做人也帶來了負(fù)面的影響。因為老師的一舉一動對學(xué)生的心理成長有著潛移默化的作用。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為教師，應(yīng)起到到表率作用，既要教書，又要育人，讓學(xué)生健康的成長。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益匪淺。作為公開課，應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)；應(yīng)是一種課堂實踐的引領(lǐng)；應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新；應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。在舉行公開課時，我們要講究教學(xué)方