減負呼喚新的“作業(yè)形式”——關于學生作業(yè)的教學反思

1、減負呼喚新的“作業(yè)形式”關于學生作業(yè)的教學反思作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的減負呼喚新的“作業(yè)形式”關于學生作業(yè)的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生學習完全服從于老師，作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”，學生沒有發(fā)言權，只有執(zhí)行，完成的責任。這種現(xiàn)象與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質教育格格不入。冷靜反思一下小學語文作業(yè)形式存在的問題與不足以是小學語文教學完小抄寫員一課后，我設計了兩道作業(yè)題（學生任選一題）1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。2

2、、學生自由組合，表演以上部分。教學后，我進行了調查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語言，在全班同學面前露一手，上述的調查提醒我們，學生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫。泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也如此，不能再搞一個“模子”，抄抄詞語，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，以課堂教學為軸心，向學生的學校生活、德育生活、家庭生活等各個領域自然延伸，活化語文教學，促進學生視

3、、聽、說、讀、寫等智力素質的提高和興趣、習慣等非智力因素的形成等綜合素質的全面提高為主要目標；另外還得讓每一位學生都動腦、動手、動口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。我們應主要從以下方面入手給學生布置作業(yè)：形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習慣。如教學十一冊的積累運用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛”時老師問“為什么這么說呢？”課后去找找書，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學生翻翻書，自己找答案，然后把你的收獲與全班學生交流，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內容也會豐富精

4、彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習慣。形式二：查一查，拓展認知領域。如教學草船借箭是，老師創(chuàng)設一個情景：諸葛亮為什么會算準三天后有大霧？請同學們課后讀一讀三國演義通過第一課時的學習，學生對諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關諸葛亮的知識。這樣保持了學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，學生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學，樂學，會學，善學。形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。如十二冊中田忌賽馬的教學，可設計一道題目；填寫馬字成語（馬*，*馬*，*馬*，*馬），這樣可發(fā)散學生思維中的空白。形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。此項作業(yè)在低年級運用較多。學生對形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學生在讀的基礎上運用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。如十二冊中宴子使楚的.教學中，可讓學生在讀了課文的基礎上，用表演的形式，理解課文的內容，讓學生的個性自由發(fā)展。形式六：編一編，豐富生活體驗。在十一冊中。學了桂林山水鳥的天堂等寫景文章，教師可設計編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學生的興趣。此外，讓學生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對學生的一種放松訓練。根據(jù)不同的內容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應堅持以人為本，確定“人