2008全國(guó)多媒體課件大賽總結(jié)-何克抗

1、2008全國(guó)多媒體課件大賽總結(jié)-何克抗一、本次大賽的新進(jìn)展二、進(jìn)一步努力的方向三、多媒體課件大賽與高校精品課程建設(shè)一、本次大賽的新進(jìn)展 2008年全國(guó)多媒體課件大賽共有入圍作品282件。其中高教理科110件，高教文科96件，高職和中職76件。我看過(guò)的課件總共只有85個(gè)（其中高教理科29件，高教文科29件，高等職業(yè)學(xué)校27件），還不到總數(shù)的一半，所以嚴(yán)格地說(shuō)，不是做總結(jié)，只是談?wù)剛€(gè)人對(duì)本次大賽的一些印象、看法。 在去年大賽閉幕式上總結(jié)時(shí),我曾談到課件總體水平和往年相比有較大幅度提升，這主要表現(xiàn)在以下幾方面： “（1）不少課件的設(shè)計(jì)能首先關(guān)注轉(zhuǎn)變教育思想、觀念例如不少作者強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教

2、育思想，要在課件中更多地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。（2）不少課件的作者比過(guò)去更重視課件的教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略的選擇、媒體的呈現(xiàn)方式到評(píng)價(jià)、反饋，不少課件都有較全面、認(rèn)真的考慮；不像過(guò)去很多這類課件，只是把文字教材的章節(jié)目錄和詳細(xì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版，再加上導(dǎo)航和超鏈接就算是網(wǎng)絡(luò)課件；若不上網(wǎng)，就把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT文檔，再配上適當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫(huà)就成為多媒體課件。根本不考慮什么教學(xué)設(shè)計(jì)。 （3）不少課件的技術(shù)水平有所提高如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，過(guò)去只是個(gè)別的，今年這方面的應(yīng)用明顯增多；課件的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也有不少改進(jìn)；在視頻鏈接技術(shù)方面也有創(chuàng)新?！鄙鲜?/p>

3、三方面的進(jìn)步,拿到今年來(lái)看也是合適的，只是不論從課件的設(shè)計(jì)到技術(shù)應(yīng)用層面上看都取得了新的進(jìn)展，達(dá)到了更高的水平。這種新進(jìn)展主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：1、參賽作者對(duì)課件設(shè)計(jì)理念及課件設(shè)計(jì)方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)從這次的參賽作品看，參賽作者普遍對(duì)課件設(shè)計(jì)理念（即要以B-Learning即混合式學(xué)習(xí)為代表的教育思想，也就是“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想為指導(dǎo)）及課件設(shè)計(jì)方法（即要運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行課件設(shè)計(jì)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，第四軍醫(yī)大陳冰雪教授等人開(kāi)發(fā)的“冠心病急性心肌梗死”既有圖文并茂的關(guān)于疾病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、各項(xiàng)檢查、診斷方法的講解；又有心臟做支架或搭橋手術(shù)過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)和視頻展示可

4、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究；電子科技大學(xué)程文彬教授等人開(kāi)發(fā)的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”既有教師的在線或離線輔導(dǎo)答疑，又有網(wǎng)上的專題討論；此外，還有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案記錄可用于形成性評(píng)價(jià)，既可幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；桂林電子科技大學(xué)古天龍教授等人開(kāi)發(fā)的“離散數(shù)學(xué)”既有教師的授課模塊，又有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模塊專門(mén)提供開(kāi)元代碼便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究；廣西民族大學(xué)簡(jiǎn)宇虹教授等人開(kāi)發(fā)的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”既有教師對(duì)原理的講解、演示與操作，又有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)專門(mén)提供三維仿真動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究；上海電視大學(xué)王瑛教授等人開(kāi)發(fā)的“在線虛擬英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室”有大量交際情景可供學(xué)生模仿與練習(xí)

5、先播示范性對(duì)話，然后讓學(xué)生模仿，再讓學(xué)生演練，在演練過(guò)程中要求進(jìn)行角色替換以及交際內(nèi)容的擴(kuò)展與遷移；浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳力榮教授等人開(kāi)發(fā)的“新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具該學(xué)習(xí)系統(tǒng)能為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)形成各自的英語(yǔ)生字本，可以自我測(cè)試自己的詞匯量，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解；桂林電子科技大學(xué)袁翔珠教授開(kāi)發(fā)的“少數(shù)民族習(xí)慣法教程”除了教師的講授模塊，還有課堂討論、自我測(cè)試和學(xué)習(xí)進(jìn)度表系統(tǒng)能為每位學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況作出不同形式的標(biāo)注，以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。以上七個(gè)課件在上述兩方面都有較好的體現(xiàn)，是本屆參賽作品中的佼佼者。2、有更多作者關(guān)注

6、新技術(shù)在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用 這不僅表現(xiàn)在參賽作品的技術(shù)含量普遍提高（如flash動(dòng)畫(huà)、三維仿真、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用已很常見(jiàn)），還表現(xiàn)在有些作者勇于進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用的探索，例如，桂林電子科技大學(xué)王沖教授等人開(kāi)發(fā)的“教育技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)多媒體課件”就將大學(xué)生中普遍擁有的手機(jī)應(yīng)用于該課件，從而在本科英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教育；近年來(lái)移動(dòng)教育在國(guó)外（包括在我國(guó)）已有不少專家在進(jìn)行研究，但往往是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，在本科教學(xué)中的應(yīng)用還很少，所以王沖教授等人的探索值得充分肯定。 過(guò)去有不少課件的視頻文件采用avi 格式，而avi 并非流媒體格式，且文件容量大，不適宜網(wǎng)上播放；這屆參賽作品差不多全都

7、采用了流媒體格式，與前幾屆相比這方面有顯著提高。 網(wǎng)絡(luò)課程中較普遍地采用了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（過(guò)去能這樣做的比較少，這一屆明顯增多）。 這次參賽作品60以上屬于網(wǎng)絡(luò)版，單機(jī)版明顯減少；即使是單機(jī)版，作者也往往會(huì)聲明：同時(shí)也可以提供網(wǎng)絡(luò)版。這種情況一方面表明參賽作者技術(shù)水平在提高；另方面也表明目前高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來(lái)愈好，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)版有更多的需求。 在制作單機(jī)版課件的軟件工具中，使用Authorware、Powerpoint、方正奧思等工具來(lái)設(shè)計(jì)制作課件的比例呈下降趨勢(shì)；愈來(lái)愈多作者開(kāi)始使用一些新的、更為有效的工具（如Flash、Dreamwaver、VRML、quictime VR等）來(lái)設(shè)計(jì)課件。這在某

8、種程度上表明，目前高校教師們的信息技術(shù)水平在整體上有所提升。二、進(jìn)一步努力的方向1、不少多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的作者還停留在信息技術(shù)教育應(yīng)用早期的CAI水平只強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)輔助教師的教，而忽視利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)；為此應(yīng)加強(qiáng)“有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的理念，（即要努力貫徹 “主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想），并要采用相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)使這一理念能落到實(shí)處（不少課件）2、有的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的音視頻關(guān)系處理不當(dāng)，使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)通道與視覺(jué)通道相互干擾，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知與獲?。涣硗庥行┱n件和網(wǎng)絡(luò)課程則是伴音或界面動(dòng)畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容不一致，不僅起不到鞏固、深化作用，反而影響、

9、削弱教學(xué)效果。3、有些網(wǎng)絡(luò)課程不重視“知識(shí)導(dǎo)航”，從而使學(xué)生難以了解和把握該課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、教育部2006年有關(guān)提高職業(yè)教育質(zhì)量的文件中曾明確要求：應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工藝、虛擬工廠的研究開(kāi)發(fā)。而目前有關(guān)職教的課件和網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還不普遍；即使有少數(shù)作品采用，也只是應(yīng)用于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而未能在整個(gè)工藝流程中實(shí)現(xiàn)虛擬，更未能在整個(gè)工廠的多個(gè)工藝流程中實(shí)現(xiàn)虛擬。在這方面離教育部的要求還有較大的差距，可謂任重道遠(yuǎn)三、多媒體課件大賽與高校精品課程建設(shè)為了能通過(guò)全國(guó)多媒體課件大賽更有效地促進(jìn)高校精品課程的建設(shè)，盡量減少精品課程建設(shè)與多媒體課件開(kāi)發(fā)的盲目性，需要

10、對(duì)精品課程應(yīng)具備的主要教學(xué)特性以及信息技術(shù)在精品課程中的有效運(yùn)用，有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)與把握。下面我們就對(duì)這兩方面的問(wèn)題（國(guó)家級(jí)精品課程應(yīng)具備的主要教學(xué)特性、信息技術(shù)在精品課程中應(yīng)如何有效運(yùn)用），結(jié)合多媒體課件大賽做一個(gè)概括的論評(píng)。（一）國(guó)家級(jí)精品課程應(yīng)具備的教學(xué)特性按照教育部2006年4月頒布的國(guó)家精品課程的評(píng)估指標(biāo)體系，其一級(jí)指標(biāo)有五項(xiàng)：教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。其中教學(xué)隊(duì)伍要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)組織，教學(xué)條件要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)創(chuàng)建與提供，教學(xué)效果則是前四項(xiàng)指標(biāo)貫徹落實(shí)的必然結(jié)果。所以，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，精品課程建設(shè)真正要落到實(shí)處，關(guān)鍵是看教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段這兩項(xiàng)

11、。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系的二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)要求，以及教育部頒布“國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)” 的文件中有關(guān)“精品課程評(píng)估指標(biāo)的說(shuō)明” （其中特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想）。可見(jiàn)，國(guó)家精品課程若從現(xiàn)代教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段考慮，其主要特性應(yīng)涉及以下五個(gè)方面，即：1、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想；2、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性與實(shí)踐性；3、教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教師的“教”和學(xué)生自主的“學(xué)”這兩個(gè)方面（而非只考慮“教”這一個(gè)方面）；4、應(yīng)努力將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)常性網(wǎng)上互動(dòng)；5、應(yīng)逐步建立豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)以及為本課程教學(xué)服務(wù)的學(xué)科專題網(wǎng)站。顯然，

12、很好地體現(xiàn)這五個(gè)方面的教學(xué)特性，不僅是對(duì)精品課程的要求，也是全國(guó)多媒體課件大賽對(duì)所有參賽作品的要求。1、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 這是教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和教學(xué)方法與手段在教學(xué)過(guò)程中得以有效運(yùn)用的根本保證。根據(jù)近年來(lái)（特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)）國(guó)際教育界的基本共識(shí)，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代，較切合實(shí)際的教育思想既不是以教師為中心、只重視教師的教而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育思想，也不是只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、只重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽視教師主導(dǎo)作用的以E_Learning為代表的教育思想,而是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和 E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是既要發(fā)揮教師引導(dǎo)

13、、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以B-Learning（即混合式學(xué)習(xí)）為代表的教育思想，也就是“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。 2、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性是指，內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意學(xué)科交叉，而且對(duì)經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系處理得當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性是指，能把本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展和教改研究成果及時(shí)引入教學(xué)過(guò)程，并逐步形成具有某種創(chuàng)新特色的自編教材；教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性是指，理論密切聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于

14、一體，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教師的“教”和學(xué)生自主的“學(xué)”這兩個(gè)方面（而非只考慮“教”這一個(gè)方面）為了使B-Learning（即混合式學(xué)習(xí)）為代表的教育思想，也就是“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想能真正貫徹落實(shí)，精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面努力：（1）要把“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)（它包含教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、制定教學(xué)方法策略、選擇教學(xué)媒體、進(jìn)行施教并做形成性評(píng)價(jià)、根據(jù)評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法策略進(jìn)行調(diào)整等環(huán)節(jié)）和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)（它包含情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)自主探究等環(huán)節(jié)）有機(jī)

15、結(jié)合起來(lái)，使之形成“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)這是保證“主導(dǎo)主體相結(jié)合”教育思想能真正貫徹落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是保證網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、精品要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）在重視運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、傳遞接受、釋疑解難等傳統(tǒng)教學(xué)方法策略的同時(shí)，也要重視基于建構(gòu)主義的支架式策略、拋錨式策略、隨機(jī)通達(dá)策略等有利于自主學(xué)習(xí)的方法、策略在網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件中的運(yùn)用。4、應(yīng)努力將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)常性網(wǎng)上互動(dòng)落實(shí)上述B-Learning（混合式學(xué)習(xí)）教育思想的重要方面是要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)常性網(wǎng)上互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一是具有“交

16、互性”，便于實(shí)現(xiàn)多重交互人機(jī)交互、師生交互、生生交互。這種特性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有利于實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式和專題研究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不容忽視的重要作用。人機(jī)交互在網(wǎng)絡(luò)課程中要落實(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我測(cè)試、自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；師生交互在網(wǎng)絡(luò)課程中要落實(shí)到教師對(duì)學(xué)生的在線或離線的輔導(dǎo)、答疑、談心與個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)；生生交互在網(wǎng)絡(luò)課程中要落實(shí)到網(wǎng)上的小組討論、專題研討以及學(xué)習(xí)伙伴之間的互教互學(xué)等活動(dòng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。5、應(yīng)逐步建立豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)以及為本課程教學(xué)服務(wù)的學(xué)

17、科專題網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點(diǎn)除了上述 “交互性”以外，另一個(gè)重要特點(diǎn)就是“共享性”：便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。要實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的探究性學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式和專題研究性學(xué)習(xí)模式，除了需要有多重交互（人機(jī)交互、師生交互、生生交互）的先進(jìn)技術(shù)手段以外，也還需要豐富、優(yōu)質(zhì)的相關(guān)教學(xué)資源的支持?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有豐富的教學(xué)資源，就沒(méi)有真正意義上的探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和專題研究性學(xué)習(xí)。而最豐富的教學(xué)資源莫過(guò)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)科專題網(wǎng)站正是把學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的豐富的內(nèi)容存儲(chǔ)、方便的檢索工具、有效的教學(xué)應(yīng)用三者融為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的一種較理想形式，應(yīng)予大力提倡。 （二）精品課程中信息技術(shù)的有效運(yùn)用由于以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為標(biāo)志的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性（便于人機(jī)交互、師生交互、生生交互），且擁有豐富的教學(xué)資源便于不受時(shí)空限制的共享，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，對(duì)于創(chuàng)新人材培養(yǎng)具有不可或缺的重要作用。所以精品課程、特別是國(guó)家級(jí)精品課程都非常重視信息技術(shù)在該課程中的有效運(yùn)用，所以我們既要重視精品課程建設(shè)，就不能不關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用方式及如何有效運(yùn)用。目前信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用形式主要有兩種：一種是通過(guò)多媒體課件，另一種是