淺析讓農(nóng)村小學(xué)生成為學(xué)習英語學(xué)科課的主人

1、淺析讓農(nóng)村小學(xué)生成為學(xué)習英語學(xué)科課的主人【摘要】：英語本身是生動有趣的，可是多種因素，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習英語失去了應(yīng)有的興趣，學(xué)生感到英語學(xué)習枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)了解，不少學(xué)生害怕上英語課，他們認為：“英語課太難了，沒有品德與社會容易?！币虼?，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習英語的主人，是我們每位小學(xué)英語教師義不容辭的職責?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村 小學(xué)生 英語課 主人近年來，我國大力提倡實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。而人才的培養(yǎng)必須從小學(xué)階段就要打下牢固的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)英語教師，擔負著培養(yǎng)小學(xué)兒童喜愛英語學(xué)科的任務(wù)。但目前，廣大農(nóng)村小學(xué)英語課教學(xué)卻存在著一個不容樂觀而令人堪憂的問題：轟轟烈烈抓語文、數(shù)學(xué)的

2、教學(xué)，至于英語課已無暇顧及，且不少教師的觀念中認為英語課仍然是“副科”。一個星期只有三個課時，要讓學(xué)生學(xué)會那么多的英語內(nèi)容和知識，對于小學(xué)生來說是很難的。面對各種情況，我們小學(xué)英語教師如何讓學(xué)生成為學(xué)習的主人呢？而我是一個在少數(shù)名族地區(qū)教書的老師，在這里學(xué)生連普通話都還不會講別說學(xué)英語了！可想像而知我的英語教學(xué)實施起來是很困難的。這也就是鄉(xiāng)村教學(xué)和城鎮(zhèn)教學(xué)的最大區(qū)別吧！一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習英語的主人俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。比如“剛開始上三

3、年級的英語課時我并沒有急著向?qū)W生上課而是和他們聊聊外國人的生活習性和文化背景。因為英語是一種作為傳遞交流信息的紐帶的語言工具，只有讓學(xué)生先了解外國人的文化背景和學(xué)英語的重要性。他們才會從心里面接受這門學(xué)科.如外國人見面打招呼總是說hello而不像我們中國人樣說你好，這就是由于語言的不同而不同”，把這些生動、鮮活的語言文化背景講給學(xué)生聽，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。農(nóng)村小學(xué)生雖然沒有城市里的優(yōu)越的教育資源，但發(fā)揮農(nóng)村孩子豐富的感性認識，從而激發(fā)學(xué)習興趣。例如：在教學(xué)hello一課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以提前安排課上了解中國人見了熟人是怎樣打招呼的，我還穿插著游戲在里面讓他們進行口語交流。為了讓

4、學(xué)生學(xué)會我就把它編成歌曲如hello hello hello everyone hi hi hi teacher這樣學(xué)生不僅記住hello和hi這兩個單詞的意思也知道當用hello問時應(yīng)該要用hi來回答。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握不同的國情語言也不同，這樣就進一步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。新課標要求把課堂還給學(xué)生，其實就是把說話的權(quán)利、暢想的自由還給學(xué)生，只有讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)習的興趣，才敢說敢談，才能真正成為學(xué)習的主人。二、精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到課堂中來在英語教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計課堂教學(xué)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中。板書是一個不可

5、缺少的部分尤其是英語例如：在教學(xué)“unit two colours”時，我是這樣設(shè)計的：1、談話：我首先要求學(xué)生把平時知道的顏色用漢語說出來人，然后用提問的方式問學(xué)生今天我們班同學(xué)穿的衣服是什么顏色？2、說出看到的顏色。并把漢語意思先板書在黑板上并在其旁邊用不同的色彩畫上，并同時呈現(xiàn)出相應(yīng)的單詞在黑板上。而黑板上的一點一滴的內(nèi)容也正是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是什么？還有課前熱身也很重要：它起到承前啟后的作用，在英語課上先上學(xué)生溫習交流如我在上nice to meet you這個句子時。我首先和同學(xué)們用英語進行大招呼:hello everyone!學(xué)生答：hi t

6、eacher.老師說；im miss wang這時我的學(xué)生就會一個一個的說im.緊接著我和他們握著手用漢語說見到你很高興，學(xué)生也用漢語說見到你很高興。從而我就自然而然的把nice to meet you和nice to meet you too引出來了。教師在整個教學(xué)過程中只起到組織者的角色，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中，積極參與到教學(xué)過程中，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三、充分運用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習樂趣有句話是這樣說的教無定法，能讓學(xué)生參與進來學(xué)就是好的方法，能夠使課堂教學(xué)充滿生機和活力就是好的方法。我選用不同的教學(xué)方法因材施教。例如，我采用做游戲的方法鞏固所學(xué)的字母，讓學(xué)生

7、在白紙上劃三條橫線和三豎線來構(gòu)成九個方框，并用所學(xué)習的字母填滿。然后我任意說出字母，如果有我所說的字母的學(xué)生就喊“bingo.這一游戲既調(diào)動學(xué)生的動腦能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的董事能力。從教學(xué)的實際來看，效果很好。我還用口訣教學(xué)幫助學(xué)生記憶。特別是使用節(jié)奏性很強的說唱形式，提高學(xué)生學(xué)習英語的熱情；讓學(xué)生制作教具或自制表演的道具，提高學(xué)生的學(xué)習參與量；讓學(xué)生自編對話，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性；在課堂和課后交流中開展競賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)習英語的樂趣。教師應(yīng)注意充分利用學(xué)生的興趣和情緒力量尊重并保護學(xué)生的想法和積極性。四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是從有趣發(fā)展為興趣的，因此，在英語

8、教學(xué)中，我運用各種手段，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣！在小學(xué)英語課本中每一課都有精美的圖畫。這些美麗的圖片，我們可以借助于多媒體聲像同步語言系統(tǒng)。呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一句句有趣的語言縈繞在學(xué)生耳邊，把學(xué)生帶到一個有聲有色的美麗世界。如：在上what colour is it這一課時，我對學(xué)生說：老師今天給你們帶來比動畫片還精彩的節(jié)目，學(xué)生們有的拍這手，有的互相示眼色，有的振作精神，出神的把視線投向黑板。這時學(xué)生們面前展現(xiàn)出一幅有聲有色的畫面，隨著優(yōu)美的曲子電腦屏幕上出現(xiàn)了一個棕色的猴子。我個學(xué)生介紹說他是故事的主人公：monkey,a brown monkey .點擊鼠標出現(xiàn)第一種顏色，

9、出于對故事和猴子的好奇學(xué)生很快學(xué)會了brown這一單詞。緊接著我有介紹the brown monkey is a fruit seller.do you known what does he sell？這樣學(xué)生的學(xué)習積極性完全被調(diào)動起來了爭著搶著要說出自己的猜想。有的學(xué)生用中文說蘋果有的用英文說banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答 yes,he sells apples ,bananas and so on.一邊點擊鼠標電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了蘋果，香蕉和西瓜的圖片自然的引出red apple and so on .就這樣使得原本枯燥的又容易混淆的七種顏色很容易的被學(xué)生記住了?？傊?，各種教學(xué)模式，各種先進的教學(xué)方式，可以說是百家爭鳴、百花齊放。在實際課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，要把教學(xué)活動的主權(quán)交給學(xué)生。特別是像科學(xué)這門課程，很多知識都是需要學(xué)生通過實驗、動手操作才能得出結(jié)論，如果教師高高在上、照本宣科，只是講些大道理的話，時間長了學(xué)生就失去了學(xué)習的主動性，起到一種反作用。因此，科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生