關(guān)于環(huán)形面積教學(xué)反思

1、關(guān)于環(huán)形面積教學(xué)反思篇一：環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)形面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但環(huán)形卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成圓環(huán)形的本質(zhì)問題。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。首先讓學(xué)生觀察陰影部分的圖形有什么特征，通過大家的積極討論和研究，很快得出了圓環(huán)的定義，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸外圓和內(nèi)圓，把外圓和內(nèi)圓觀察的非常到位。做到 讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后設(shè)計(jì)提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎？充分讓學(xué)生的思維活躍，把環(huán)形真實(shí)地顯露在學(xué)生眼前，再通過小組合作的討論，得

2、出環(huán)形的面積計(jì)算公式，最后讓學(xué)生自學(xué)例題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識(shí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到 切實(shí)了解學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分的信任學(xué)生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對(duì)提高教學(xué)效果也起到了事半功倍的作用！篇二：環(huán)形面積教學(xué)反思很榮幸，11月25日星期三，楊秀霞專家聆聽了我的實(shí)踐反思課環(huán)形的面積。給我指出了教學(xué)中應(yīng)注意的問題。受益匪淺。環(huán)形面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成環(huán)形的本質(zhì)問題。教學(xué)時(shí)，本節(jié)課在新課前，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓面積的計(jì)算，明確了計(jì)算圓面

3、積需要知道的條件，然后通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己剪出環(huán)形圖形，引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形的形成過程。使學(xué)生直觀感知從一個(gè)圓里去掉一個(gè)同心圓可以得到一個(gè)環(huán)形。引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中思考怎樣求出環(huán)形的面積，學(xué)生在制作中很快的說出求環(huán)形面積的方法。緊接著又追問誰能總結(jié)出環(huán)形的計(jì)算公式，（如果用R表示大圓半徑，r表示小圓半徑），大部分學(xué)生很準(zhǔn)確的總結(jié)出S環(huán)=R？r?，經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生很快導(dǎo)出 S環(huán)=（R?r?）的公式。在課堂練習(xí)中，特意設(shè)計(jì)了針對(duì)環(huán)形面積的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)習(xí)題，進(jìn)行環(huán)形面積的練習(xí)。這樣即鞏固了環(huán)形的求法又培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新精神。同時(shí)在課堂練習(xí)中還更加注意了學(xué)生認(rèn)真審題等

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中的不足：1教師說的太多，放手不夠。2、內(nèi)外圓之間的半徑之間的關(guān)系和內(nèi)外圓之間的直徑之間的關(guān)系少數(shù)學(xué)生還沒有理解。環(huán)形的特征沒有陳嬌老師對(duì)比講解的好。3、內(nèi)外圓必須是同心圓的理解應(yīng)結(jié)合圖去理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到切實(shí)了解學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分的信任學(xué)生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對(duì)提高教學(xué)效果也起到了事半功倍的作用！篇三：環(huán)形面積教學(xué)反思課一開始，我先在黑板上畫了一個(gè)圓，問學(xué)生：老師還想再畫一個(gè)圓，猜猜看，畫出來的圓可能會(huì)在這個(gè)圓的哪里？學(xué)生思維非常活躍，回答“有可能在圓內(nèi)，有可能在圓外，也有可能與圓交叉”。在次基礎(chǔ)上，我請同學(xué)們觀察一下老師到底把

5、圓畫在哪里？我剛畫完，有好多學(xué)生驚嘆“老師畫得太美了”，我很高興學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能感受到數(shù)學(xué)的美。很快，許多學(xué)生叫了起：“老師畫的兩個(gè)圓同一個(gè)圓心”。一語既中同心圓的特點(diǎn)。我追問了：如果我把圓畫在這個(gè)圓的外面，還可以畫成同心圓嗎？學(xué)生稍一思考就知道，只要把半徑變長，照樣可以畫成同心圓，這樣，抓住同心圓的本質(zhì)。接下來，我讓學(xué)生想象把小圓剪掉，會(huì)成什么圖形（我順勢在環(huán)形部分畫上了陰影）。再讓學(xué)生舉例生活中圓環(huán)，學(xué)生舉的例子很多，很自然過渡到：生活中的圓環(huán)很多，那圓環(huán)的面積該怎么求呢？探求新知，其實(shí)就是在圓的面積基礎(chǔ)上求圓環(huán)的面積。所以，對(duì)一些學(xué)生來講，解決它是不成問題的，所以我采用讓學(xué)生嘗試計(jì)算，分

6、析校對(duì)，比較計(jì)算方法，歸納并優(yōu)化計(jì)算公式。練習(xí)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用公式解決問題的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生正確應(yīng)用大半徑和小半徑，()我又提出了一個(gè)概念：“環(huán)寬”，讓學(xué)生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進(jìn)行對(duì)比，從而得出了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，（大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段；而環(huán)寬是小圓上到大圓上的距離，表示環(huán)形的寬度。R-環(huán)寬=r r+環(huán)寬=R）為今后做題提供了保障。課上的最后，我又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練：剛才，同學(xué)們不是說兩圓的位置有好幾種關(guān)系嗎？那如果是這種形狀的大圓內(nèi)壁靠著一個(gè)小圓，如何求涂色部分？；如果這個(gè)圓在另一個(gè)圓的旁邊，那這兩個(gè)圓的面積相差是多少？從而得出剛才推出的公式也適用于這些圖形面積的差，把這塊知識(shí)得以深化。這樣教學(xué)，有層次