中職計算機教學中情景教學法的應用-最新教育文檔

1、中職計算機教學中情景教學法的應用 隨著社會的進步，計算機逐漸走入了人們的生活，并被普 遍應用到生活和生產中。所以，對于中職學校來說，加強計算機 專業(yè)的教學十分重要。但是，許多中職院校在計算機教學中仍存 在許多問題。一方面，學校對計算機專業(yè)的教學不夠重視。另一 方面，中職院校部分學生的理解能力較差，不能熟練掌握學習的 內容。因此，筆者認為可以在計算機專業(yè)教學中采用情景教學法， 促使學生更快、更好地吸取專業(yè)知識。 一、情景教學法的含義及意義 情景教學法就是將實際操作與理論教學結合起來而形成的 一種教學方法。簡單地來說，就是要求老師在講課的過程中創(chuàng)造 出一種生動的學習環(huán)境， 激發(fā)學生的學習興趣，使學

2、生能夠身臨 其境，并且更好地認識問題，對知識的脈絡更加地清楚，讓學生 盡可能多地掌握知識。情景教學法是經過實踐檢驗的教學方法， 具有十分顯著的教學效果，使學生能在理解的基礎上實現(xiàn)對知識 的掌握，開發(fā)出大腦的最大潛力。 中職計算機專業(yè)教學就其他的學科來說，理論知識比較龐 雜，同時又需要很強的動手操作能力。然而，中職院校的學生又 普遍存在對知識的理解能力不強， 缺乏自主性學習的特點，所以, 致使學生對計算機的學習比較厭煩。雖然現(xiàn)階段的教材不斷進行 改革，但還是治標不治本。于是，情景化的教學應運而生，其不 僅能夠提升課上的學習效率， 還能夠提高學生的創(chuàng)造性思維能力 及自主學習能力。 二、情景教學法在

3、中職計算機教學中的應用 情景教學法就是為學生創(chuàng)造一個生動的學習環(huán)境。在實際 的教學過程中， 教師應聯(lián)系日常生活中的實際情景， 尋找到學生 感興趣的素材，讓理論結合實際， 使學生更加積極地投入學習中。 1. 在計算機專業(yè)的學習過程中經常會出現(xiàn)“三分鐘的熱 血”的現(xiàn)象 通常學生在接觸新知識時，都會十分的興奮，在看到老師 能夠熟練地應用計算機時， 非常的羨慕， 并迫不及待地想要學習。 但經過一段時間， “見識”到計算機知識的單調和枯燥后就失去 了學習的熱情。比如，老師在講解 Word 的文本操作時，布置任 務讓學生進行實際操作， 大部分學生都會敷衍了事， 這就是計算 機教學中的一些弊端， 而這些問題

4、利用情景教學法就能很好地解 決。首先就是找到問題的根源，學生之所以會敷衍了事，主要是 在心底認為自己學不會， 久而久之，這種想法就在心里根深蒂固， 認為怎樣學自己都是學不會的， 從而自暴自棄。 然而，在生活中， 學生對歌詞等自己感興趣的事物卻毫不含糊， 這就說明是學生情 感上出現(xiàn)了問題。 我們大可以按照學生記歌詞的情景， 將知識點 用歌詞的旋律串聯(lián)起來，編成一首歌，這樣，學生在學習起來就 有了興趣，也更容易記憶了，這種教育方法就是情景教學法。 2. 中職學生在理解能力、知識儲備上具有一定的欠缺 計算機專業(yè)，對學生來說有一定的難度。這就要求老師要 通過創(chuàng)設歡快的學習環(huán)境， 激發(fā)學生對學習的熱情，

5、 引導學生相 互之間交流學習心得。在課堂上，學生可能有很多的問題，如果 問題不能及時得到解決， 日積月累就會造成學習上的困難， 甚至 最后放棄學習。這就要求老師要及時地處理學生學習上的疑惑， 讓學生一直保持積極進取的精神。 對于一般的問題老師要總結思 路，讓學生以小組形式進行學習，讓學生相互幫助，相互合作。 進一步提高學生合作交流的意識，提高學生的自主學習能力。 3. 加強實踐 與單純的背誦記憶相比，實踐得到的知識更容易記憶。在 實踐中，老師要督促學生及時進行總結、整理，否則，一些知識 就會混為一談。 這就要求老師在學生實踐時， 要提出一些針對性 的課題，有目的地引導學生自主學習，總結實踐經驗

6、。使學生得 到一套自己學習知識的體系， 使學生能夠系統(tǒng)地學習， 引起教學 的量變到質變。 4. 情景教學法雖然能夠幫助學生學習， 但是，它對老師也有 很高的要求 首先，在教學工作展開之前，老師要做大量的準備工作。 在講課過程中， 全憑現(xiàn)場發(fā)揮是不能展現(xiàn)情景教學的效果的。 就 以計算機五筆打字來說， 老師必須先熟悉教材中的知識脈絡， 徹 底地了解教材的目標。 再加上之前就準備好的案例， 將案例與教 材合理地結合起來， 讓學生更好地理解課本的內容。 打開學生的 思路，引起學生的興趣，以達到事半功倍的效果。所以，上課之 前的準備工作是十分重要的，不但能夠加強課堂中的學習氛圍， 還可以提高學習的興趣，使學生掌握的知識更加牢固。 5. 情景教學過程中要抓住問題的根本 老師在設置情景之后要考慮情景是否合理，能否引起學生 的興趣。 并且要注意中職學生理解問題的能力， 一旦超出學生理 解的能力范圍，那么情景的設計就變得毫無意義。另外，在情景 教學中， 情景的設計頻率也要在一個適當?shù)姆秶鷥龋?頻率太低或 太高，就達不到預期的效果。所以，老師要找到一個平衡點，將 情景教學的作用發(fā)揮到最大， 提高學生的自主學習能力和學生的 學習成績。 情景教