中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用-最新教育文檔

1、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用 隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)逐漸走入了人們的生活，并被普 遍應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中。所以，對(duì)于中職學(xué)校來說，加強(qiáng)計(jì)算機(jī) 專業(yè)的教學(xué)十分重要。但是，許多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存 在許多問題。一方面，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不夠重視。另一 方面，中職院校部分學(xué)生的理解能力較差，不能熟練掌握學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué)法， 促使學(xué)生更快、更好地吸取專業(yè)知識(shí)。 一、情景教學(xué)法的含義及意義 情景教學(xué)法就是將實(shí)際操作與理論教學(xué)結(jié)合起來而形成的 一種教學(xué)方法。簡單地來說，就是要求老師在講課的過程中創(chuàng)造 出一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

2、生能夠身臨 其境，并且更好地認(rèn)識(shí)問題，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)更加地清楚，讓學(xué)生 盡可能多地掌握知識(shí)。情景教學(xué)法是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法， 具有十分顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí) 的掌握，開發(fā)出大腦的最大潛力。 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)就其他的學(xué)科來說，理論知識(shí)比較龐 雜，同時(shí)又需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。然而，中職院校的學(xué)生又 普遍存在對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)， 缺乏自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以, 致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)比較厭煩。雖然現(xiàn)階段的教材不斷進(jìn)行 改革，但還是治標(biāo)不治本。于是，情景化的教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其不 僅能夠提升課上的學(xué)習(xí)效率， 還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 及自主學(xué)習(xí)能力。 二、情景教學(xué)法在

3、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 情景教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際 的教學(xué)過程中， 教師應(yīng)聯(lián)系日常生活中的實(shí)際情景， 尋找到學(xué)生 感興趣的素材，讓理論結(jié)合實(shí)際， 使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。 1. 在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三分鐘的熱 血”的現(xiàn)象 通常學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，都會(huì)十分的興奮，在看到老師 能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)， 非常的羨慕， 并迫不及待地想要學(xué)習(xí)。 但經(jīng)過一段時(shí)間， “見識(shí)”到計(jì)算機(jī)知識(shí)的單調(diào)和枯燥后就失去 了學(xué)習(xí)的熱情。比如，老師在講解 Word 的文本操作時(shí)，布置任 務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作， 大部分學(xué)生都會(huì)敷衍了事， 這就是計(jì)算 機(jī)教學(xué)中的一些弊端， 而這些問題

4、利用情景教學(xué)法就能很好地解 決。首先就是找到問題的根源，學(xué)生之所以會(huì)敷衍了事，主要是 在心底認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)， 久而久之，這種想法就在心里根深蒂固， 認(rèn)為怎樣學(xué)自己都是學(xué)不會(huì)的， 從而自暴自棄。 然而，在生活中， 學(xué)生對(duì)歌詞等自己感興趣的事物卻毫不含糊， 這就說明是學(xué)生情 感上出現(xiàn)了問題。 我們大可以按照學(xué)生記歌詞的情景， 將知識(shí)點(diǎn) 用歌詞的旋律串聯(lián)起來，編成一首歌，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就 有了興趣，也更容易記憶了，這種教育方法就是情景教學(xué)法。 2. 中職學(xué)生在理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備上具有一定的欠缺 計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。這就要求老師要 通過創(chuàng)設(shè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，

5、 引導(dǎo)學(xué)生相 互之間交流學(xué)習(xí)心得。在課堂上，學(xué)生可能有很多的問題，如果 問題不能及時(shí)得到解決， 日積月累就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難， 甚至 最后放棄學(xué)習(xí)。這就要求老師要及時(shí)地處理學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑， 讓學(xué)生一直保持積極進(jìn)取的精神。 對(duì)于一般的問題老師要總結(jié)思 路，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助，相互合作。 進(jìn)一步提高學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3. 加強(qiáng)實(shí)踐 與單純的背誦記憶相比，實(shí)踐得到的知識(shí)更容易記憶。在 實(shí)踐中，老師要督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理，否則，一些知識(shí) 就會(huì)混為一談。 這就要求老師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)， 要提出一些針對(duì)性 的課題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

6、。使學(xué)生得 到一套自己學(xué)習(xí)知識(shí)的體系， 使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)， 引起教學(xué) 的量變到質(zhì)變。 4. 情景教學(xué)法雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 但是，它對(duì)老師也有 很高的要求 首先，在教學(xué)工作展開之前，老師要做大量的準(zhǔn)備工作。 在講課過程中， 全憑現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮是不能展現(xiàn)情景教學(xué)的效果的。 就 以計(jì)算機(jī)五筆打字來說， 老師必須先熟悉教材中的知識(shí)脈絡(luò)， 徹 底地了解教材的目標(biāo)。 再加上之前就準(zhǔn)備好的案例， 將案例與教 材合理地結(jié)合起來， 讓學(xué)生更好地理解課本的內(nèi)容。 打開學(xué)生的 思路，引起學(xué)生的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。所以，上課之 前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，不但能夠加強(qiáng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍， 還可以提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。 5. 情景教學(xué)過程中要抓住問題的根本 老師在設(shè)置情景之后要考慮情景是否合理，能否引起學(xué)生 的興趣。 并且要注意中職學(xué)生理解問題的能力， 一旦超出學(xué)生理 解的能力范圍，那么情景的設(shè)計(jì)就變得毫無意義。另外，在情景 教學(xué)中， 情景的設(shè)計(jì)頻率也要在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)， 頻率太低或 太高，就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，老師要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將 情景教學(xué)的作用發(fā)揮到最大， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績。 情景教