論文：開發(fā)漁港綜合實(shí)踐課程資源的幾點(diǎn)思考

1、開發(fā)漁港綜合實(shí)踐課程資源的幾點(diǎn)思考 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。一、綜合實(shí)踐

2、活動(dòng)課程要落地生根在新課程實(shí)施的學(xué)校課程表上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課和校本課程都是有時(shí)間保證的，但是由于種種原因，在日常的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是可有可無(wú)的，它可能就被認(rèn)同為勞動(dòng)課，或是手工課，還有可能被其他課程所代替。學(xué)校課程的開發(fā)依賴于學(xué)校的重視和教師開發(fā)能力的限制，目前很多學(xué)校沒有真正意義上的校本課程?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)很重要的問(wèn)題是對(duì)于課程資源的地位和作用重視不夠，另一方面卻是由于課程資源意識(shí)的淡薄，因而忽視課程資源的開發(fā)和利用，特別是忽視鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。漁港學(xué)校由于網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料的缺乏，對(duì)需要查閱大量的資

3、料和文獻(xiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的困難；因此，一些教師認(rèn)為綜合實(shí)踐課只有在條件具備的地區(qū)才能搞，而對(duì)漁區(qū)學(xué)校有諸多條件限制不適宜開展。其實(shí)，像石浦港這樣具有典型的海洋漁港風(fēng)貌，擁有較為豐富的漁業(yè)資源，近年來(lái)又大力發(fā)展海洋旅游、船舶制造業(yè)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)幾百年祖輩世俗的演變，積淀了富有漁港特色的風(fēng)土人情與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，教師如果對(duì)學(xué)校內(nèi)外的社會(huì)、自然、人文環(huán)境進(jìn)行深入的挖掘，是能夠開發(fā)出豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)資源的。二 、漁港綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要有個(gè)性意義浙江是一個(gè)海洋大省，濱海的學(xué)校依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以校本課程的開發(fā)為突破口，依托海洋文化豐厚的自然人文

4、資源，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐，逐步形成基于海洋（漁）文化和學(xué)校特色相融合的學(xué)校課程活動(dòng)教育，以此帶動(dòng)學(xué)校各方面的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)的面容展現(xiàn)地生動(dòng)活潑。學(xué)校可以充分利用社會(huì)資源地域文化特色開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越，建設(shè)富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。挖掘與利用海洋文化，使學(xué)校教育基于地域特色、基于學(xué)生生活。像象山縣延昌小學(xué)開發(fā)走向海洋校本課程，在對(duì)地域文化的知識(shí)傳承和實(shí)踐學(xué)習(xí)中，注重體驗(yàn)和感悟、注重創(chuàng)新與實(shí)踐，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要樹立資源意識(shí)，積極開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，教學(xué)參考材料（學(xué)習(xí)材料）不是唯一的資源，讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)

5、，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)教育志愿者、漁港本地老教師等教育“活資源”的作用。漁港的鄉(xiāng)土地理、漁業(yè)民風(fēng)習(xí)俗、漁業(yè)生產(chǎn)貿(mào)易傳統(tǒng)文化、海洋軍事、生物科技與海洋環(huán)保、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，漁港學(xué)校所在地域的海洋自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源的開發(fā)和利用，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。三、開發(fā)漁港綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的嘗試1.創(chuàng)設(shè)漁港綜合實(shí)踐課程與現(xiàn)行教材間的 “鏈接”現(xiàn)行的教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與家鄉(xiāng)有聯(lián)系，要求教師創(chuàng)造性開展地方特色的教學(xué)資源活動(dòng)，因此，利用現(xiàn)行教材，

6、實(shí)現(xiàn)漁港資源與教材資源的“超級(jí)鏈接”，既為教材提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又有機(jī)地將漁港課程資源的納入課堂教學(xué)之中。如海灘動(dòng)物一課的開發(fā)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)科學(xué)第二單元尋訪周圍的小動(dòng)物之中建立起來(lái)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)螞蟻、蝗蟲等動(dòng)物探究之后，學(xué)生對(duì)漁港很常見的小動(dòng)物螃蟹、螺等產(chǎn)生了興趣，于是教師就適時(shí)地引入了海灘動(dòng)物一課。 2.建立漁港綜合實(shí)踐課程“資源庫(kù)”漁港學(xué)校的校內(nèi)課程資源庫(kù)的建立可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，開辟班級(jí)海洋生物角、學(xué)校植物園、動(dòng)物園，海洋動(dòng)物標(biāo)本室，建立海洋小氣象站，開放校內(nèi)圖書室，開播“海洋之聲”紅領(lǐng)巾廣播站，此外，學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也是可充分利用的資源，如數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)

7、等。這些內(nèi)容一方面可以作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，另一方面可以通過(guò)課外興趣小組進(jìn)行，讓更多的孩子參與其中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。我校為了更大程度上挖掘漁港課程資源，準(zhǔn)備籌建象山第一家少年海洋學(xué)校，成立海洋標(biāo)本展覽室，成立小海鷗藝術(shù)團(tuán)，海韻文學(xué)社，這些學(xué)生團(tuán)體的建立，加深了對(duì)社區(qū)資源的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，形成了富有漁港特色的校園文化內(nèi)涵。3.連接漁港綜合實(shí)踐課程與地域文化資源的熱線當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，為適應(yīng)學(xué)生們多種多樣的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得很重要了。因此，積極利用本地條件作為完善和利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境的一環(huán)很重要。從本地資源的構(gòu)

8、成上看，主要有以下幾方面：第一，開發(fā)漁港富有特色的自然環(huán)境，如山、海、島、沙灘等。第二，利用漁港漁村風(fēng)情的民俗資源，如民間傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、漁產(chǎn)文化等。待添加的隱藏文字內(nèi)容2第三，利用本地的設(shè)施，如酒店的水族箱、網(wǎng)箱養(yǎng)殖基地、紀(jì)念館、圖書館等等。第四，利用本地的人力資源。大海還是賦予漁港人善良、純樸、熱情、堅(jiān)韌的品質(zhì)，我們的學(xué)生家庭大多數(shù)跟漁業(yè)生產(chǎn)有一定的聯(lián)系，孩子們可以從追尋長(zhǎng)輩的生活經(jīng)歷中獲得對(duì)海洋、家鄉(xiāng)漁港的感性和理性認(rèn)知。另一方面聘請(qǐng)社會(huì)有識(shí)之士為校外輔導(dǎo)員，這些人員均是本地養(yǎng)殖、捕撈等方面有一定專長(zhǎng)的人，有的是學(xué)生家長(zhǎng)，定期邀請(qǐng)他們到校上課拓展師生的認(rèn)識(shí)。這些漁港地域性文化資源的整合，

9、連成了接通今天與昨天，今天與明天的“課程開發(fā)熱線”，承擔(dān)著課程資源開發(fā)的重?fù)?dān)，成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文資源培養(yǎng)的重要載體之一。附：綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)資源生發(fā)參考題目 序號(hào) 課題內(nèi)容 1漁港人名文化的訪問(wèn)2漁港景觀3漁港民俗文化拾趣4漫游象山民間神話傳說(shuō)5石浦節(jié)日（清明、端午、春節(jié)、中秋等）的文化習(xí)俗的研究6關(guān)于我校學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究7我的家鄉(xiāng)石浦（昨天今天與明天）8關(guān)于石浦漁民漁業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展演變過(guò)程的調(diào)查研究9我校同學(xué)課外生活調(diào)查研究10延昌小學(xué)的變遷11走進(jìn)民間故事12石浦名勝探究13海洋環(huán)保開展情況調(diào)查14石浦人的方言特點(diǎn)15石浦特色小吃調(diào)訪16走訪老漁民、老居民17走進(jìn)“環(huán)石浦港”工

10、程18走近漁民生活四、深入挖掘課程資源，區(qū)域協(xié)同推進(jìn)綜合實(shí)踐課程實(shí)施1、建立漁港綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師更加科學(xué)的把握藍(lán)色教育內(nèi)涵，促進(jìn)課堂活動(dòng)質(zhì)量的提高。在評(píng)價(jià)方面，一是建立藍(lán)色教育活動(dòng)評(píng)價(jià)量表；二是制定藍(lán)色教育學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)用“成長(zhǎng)檔案袋”這一質(zhì)性評(píng)價(jià)方式加以引導(dǎo)；三是在教師教育教學(xué)目標(biāo)考核方案基礎(chǔ)上，完善教師在校本課程開發(fā)方面的作為，根據(jù)其實(shí)施情況與貢獻(xiàn)程度將其納入教師年度考核之中，作為計(jì)算工作量、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。2、取得專家的引領(lǐng)與協(xié)作校之間的協(xié)作。學(xué)?；I措一部分資金聘請(qǐng)?jiān)谛１菊n程開發(fā)方面的專家、名家為顧問(wèn)，建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，并定期來(lái)校進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，同時(shí)，與本縣內(nèi)幾所目前也在開展海洋教育的學(xué)校建立協(xié)作校，通過(guò)相互間的研討，壯大師資力量，同時(shí)將藍(lán)色教育納入課題研究之中，我校2004年申報(bào)的課題開發(fā)海島課程資源，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索已被省教科院立項(xiàng)，目前正在實(shí)施研究階段，如何找到藍(lán)色教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)課題提高藍(lán)色教育科研含量，則需要不斷的實(shí)踐與探索。3、以藍(lán)色教育為突破口，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，積淀