2021人教版高中生物必修2第五章第2節(jié)《染色體變異》word教案1

1、學校:臨清二中 學科:生物 編寫人:商榮英 審稿人:吳莉莉第五章 第2節(jié) 染色體變異第一課時 一、 教材分析染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異是人教版高中生物必修二遺傳和進化第5章第2節(jié)染色體變異教學內(nèi)容，主要學習染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型，并掌握染色體組的概念和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學習生物育種的基礎。二、教學目標1知識目標:(1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目的變異的基本類型。(2)說出染色體組的概念和判斷方法2能力目標:(1)通過分析果蠅染色體組成，學會判斷染色體組。(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。3情感、態(tài)度和價值觀目標:(1)通過

2、分析果蠅的染色體組成，形成從個例到一般規(guī)律的觀點。三、教學重點難點重點:染色體數(shù)目的變異。難點:染色體組的概念。四、學情分析 在必修一學習過有關(guān)染色體的知識，但沒有涉及同源染色體，并且相隔時間比較長了，學生有所遺忘，學生對同源染色體的理解有難度，不會識別，所以講解時需要詳細，需要教師指導并借助圖畫給予直觀的認識。五、教學方法1學案導學:見后面的學案。2新授課教學基本環(huán)節(jié):預習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1預習染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，初步掌握結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型以及染色體組的概念2教師的教學準備:多媒體課件制作，課

3、前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排:1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。(二)情景導入、展示目標。出示無籽西瓜的圖片教師設問: 無籽西瓜是怎樣形成的？ 教師:無籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)染色體變異的內(nèi)容。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。設計意圖:步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 (三)合作探究、精講點撥。探究一:染色體結(jié)構(gòu)的變異問:什么是染色體變異？【講述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異兩類1. 出示投

4、影片:貓叫綜合征幼兒照片問:“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？問:染色體結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？2. 投影片放映染色體結(jié)構(gòu)變異類型?！局v述】缺失:指一條染色體斷裂而失去一個片段，這個片段上的基因也隨之丟失。如果失去的基因是顯性的，同源染色體上保留下來的是隱性的，這一本來不能顯出的隱性性狀就能顯出來。重復:一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應部位，結(jié)果后者就有一段重復基因。倒位:一條染色體的斷裂片段，位置倒過來后再接上去，造成這段染色體上的基因位置顛倒。易位:染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。易位可使原來不連鎖的基因發(fā)生連鎖。要注意到，染色體結(jié)構(gòu)的改變，嚴重的可以

5、造成死亡。比如當兩個同源染色體相同部分都缺失時，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。問:染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導致生物性狀的變異呢?教師引導學生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。設計意圖:了解染色體結(jié)構(gòu)變異的類型探究二:染色體數(shù)目的變異1、出示21三體綜合征病人圖片并說明病因，引出個別染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。2.染色體組問:什么叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖出示果蠅染色體組成圖問:果蠅體細胞有

6、幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？問:雄果蠅產(chǎn)生精子時必須進行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？教師用雄果蠅染色體組模型演示。問:兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？問:對一個精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？教師歸納:像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。3、總結(jié):染色體組的判斷方法:(1)根據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是:形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。觀察右圖，圖中有幾個染色體組？(2)根據(jù)基因型判定。其

7、判斷依據(jù)是:由于相同基因或等位基因(控制同一性狀的基因)位于形態(tài)相同的染色體上(同源染色體上)，所以在細胞或生物體的基因型中，相同基因或等位基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組。思考:下列細胞中各有幾個染色體組？ AAaa AABBDD Aaa ABCD(3)根據(jù)染色體數(shù)目和染色體形態(tài)判定:染色體組數(shù)= 染色體數(shù)染色體形態(tài)數(shù)思考:某細胞共有8條染色體，染色體形態(tài)數(shù)為2，則染色體組數(shù)？設計意圖:一步步引導學生理解染色體組的概念，學會判斷染色體組。探究三:基因突變與染色體變異的區(qū)別根據(jù)所學內(nèi)容，總結(jié)基因突變與染色體變異的區(qū)別【講述】(1)基因突變是染色體某一位點上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一

8、些基因的數(shù)量、排列順序的改變(2)基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細胞水平的變異，在顯微鏡下可以看得見。設計意圖:引導學生弄清染色體變異和基因突變的區(qū)別。(四)反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設計意圖:引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。(課堂實錄)(五)發(fā)導學案、布置預習。生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來學習二倍體和多倍體。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應用。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖:布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計第2節(jié) 染色體變異1染色體變異的概念2染色體結(jié)構(gòu)的變異4種類型:缺失 重復 倒位 易位3染色體數(shù)目變異染色體組 (1)概念 (2)判斷方法十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的染色體變異和基因突變的區(qū)別，以及染色體組的判斷是重點，也是難點，通過引導學生分析、歸納總結(jié)進行突破，又通過課堂